淺談讀寫整合教學在高中英語課堂教學中的應用

張霞

作為21世紀的英語教學，應該符合新時代的特征，同時還要與中國的基本國情與公民素質緊密結合在一起。然而，由于高中英語是高考必考的科目之一，很多教師為了應付考試，在教學中往往會存在一些差強人意的地方。因此，為了提高學生的英語掌握能力，教師在實際的教學中要不斷完善和改進自己的教學方法，采用讀寫整合的方式，并加強其在高中英語課堂教學中的應用。

1. 高中英語課堂教學中讀寫整合需遵循的原則

在高中英語課堂教學中，讀寫整合教學的首要原則是遵循四大原則，即“Audience、Behavior、Condition、Degree”，通俗來講，就是讓學生在何種條件下，通過何種途徑和方法，進而達到一種什么樣的學習程度;其次，讀寫整合教學要遵循參與性原則，鼓勵學生積極參與朗讀、誦讀、寫作訓練，提高學生英語學習與運用的能力;另外，除了這兩大原則，在新課標的指導下，高中英語更加倡導的是體驗式與交流式的教學模式，將學生的綜合能力發展作為重點。所以，作為英語教師，應該在遵循這幾項原則的基礎上，將讀寫整合教學貫徹實施在課堂教學中。

2. 讀寫整合教學在高中英語課堂教學中實施的意義

在高中英語教學中，學生通過閱讀來獲得信息，通過寫作來練習思維，讀與寫的結合，有利于提高英語的知識水平與實際運用能力。讀寫整合教學在實際的教學中是一個互相依存與促進的過程，在學生學習的過程中，利用海量的閱讀，能夠讓學生有效積累更多的素材，進而掌握更多的詞匯和學習技巧，當學生“有話可說”的時候，才能在英語寫作中發揮自己的英語表達能力。從相反的角度來講，學生具備了必要的寫作能力，就同時具備了思考能力，并能在不斷的寫作過程中讓表達能力得到鍛煉，進而提升閱讀能力。讀寫整合教學不但能讓學生說得出口，還能提高學生的書面表達能力，具有重要的實踐意義。

3. 讀寫整合教學在高中英語課堂教學中的應用策略

3.1 讓學生掌握經典詞匯

詞匯是英語教學中學生需要掌握的基礎知識，高中英語教師在開展英語課堂教學的過程中，一定要重視讀與寫的有效結合，善于利用英語教材中一些常用的詞匯、詞組，讓學生能夠靈活運用。在英語學習中，書面表達具有重要的作用，學生具備書面表達能力，就能在實際閱讀中抓住重點，這就要求學生必須具備豐富的閱讀經驗，養成主動思考的良好思維習慣。在此基礎上，學生還要有扎實的寫作與表達能力，并能恰當運用自己積累的經典詞匯。

3.2 用合理的閱讀提升寫作能力。

英語是一門語言類的課程，在這門學科中最核心的兩個部分就是閱讀與寫作，二者在學習的過程中相互促進和滲透，密不可分。英語教師要注意豐富學生的閱讀量，提高學生的語言表達與思維能力，當掌握了閱讀能力，就能在英語寫作的時候充分展現自身的知識點，英語的寫作質量也會得到有效提高。教師要指導學生大量熟讀英語文章，并深入理解文章的內在含義，熟練掌握文章的結構特征，詳細了解文章的脈絡和層次，經過自身的借鑒學習相關的寫作技巧，以讀促寫。

3.3 用多寫提高閱讀能力。

學生英語寫作能力的提高需要通過多寫來進行訓練，依據循序漸進的原則，讓學生寫到一定的量，有利于學生充分發揮自身的寫作技巧。英語教師可以指導學生在寫作的過程中，根據自身的實際情況設計必要的語境，讓學生在有針對性的語境中記憶和理解英語詞匯。如此，在進行英語文章閱讀的時候，假如遇到陌生的英語單詞，學生也能通過上下文的語境來展開猜測，進而提高學生的閱讀能力。此外，語法作為英語學習的支柱，教師也不能忽略，要與詞匯相結合，以寫促讀。

3.4 進行針對性的寫作訓練。

讀寫技能的培養需要共同完成英語的閱讀理解與寫作訓練。高中英語教師要引導學生在閱讀的過程中掌握不同題材的特點，讀懂文章的基礎結構，之后再進行寫作訓練。教師要指導學生做好寫前的相關準備，制定清晰的寫作標準，準備好寫作話題，搜集寫作的資料，并對資料進行加工與整理。在實施寫作的訓練中，教師要有意識地指導學生模仿范文寫作，或者對范文進行改變，還要輔導學生實行技巧的啟發。在最后階段，教師要點評學生的寫作成果，如果發現其中的不足之處要指出，比如語法使用不當、措辭不佳、拼寫失誤、標點錯誤等等，給出對學生的詳細評價，讓學生意識到自身寫作的不足之處，繼而不斷地進行改善，提升學生的寫作水平。

綜上所述，在高中英語課堂教學中實行讀寫整合是提高教學手段的有力保障。從教師的角度來說，要保證自身的知識輸出，便于學生理解;從學生的角度來說，只有將英語詞匯和知識運用進行內化，才能靈活運用英語知識。因此，讀寫整合教學在高中英語課堂教學中實施具有重要的意義。

（作者單位：貴州省思南中學）