論如何優化學生英語學習活動

張丹

在當前世界交流日益頻繁緊密的現實環境中，英語語言在人際交往過程中所展現的媒介作用逐漸凸顯，引起了人們的廣泛重視，反應到教育教學領域即英語教學目標提升、教學方法改進與革新等。在此大背景下，不可否認，如何優化學生英語學習活動就成為了人們關注的焦點，而英語教師則需要基于此增加教學研究力度，以給予學生科學指引，助力其英語綜合能力迅速提升。

顯而易見，學生英語學科能力發展提升并不是一蹴而就的事情，而在長期學習活動中，學生良好的學習行為不可或缺，甚至決定著他們最終英語學科能力所能達到的水平，但是在平時學習過程中，大多學生或多或少都會展現出一定的不足，甚至是錯誤行為，不利于其英語學識積累。鑒于此，在平時教學過程中，每一個英語教師都需要在充分了解所教學生實際學習情況的基礎上深入展開研究活動，借助各種手段對學生英語學習活動進行優化，以幫助他們改善學習中的不足，提升學習質量，最終實現全面發展。

1. 注重榜樣引導，端正學生英語學科知識學習態度

在平時基于具體單元知識進行教學活動的時候，英語教師需要認識到一點，即學生學習態度決定了他們的學習行為，進而決定了最終的學習效果。因此，英語教師就可以為班級學生樹立學習榜樣，對學生進行正確引導，使他們在典型的影響下轉變內心認知，以較為端正的學習態度理解把握英語學科知識，這有益于其學習效率與質量大幅度提升。

例如，在平時向學生傳授英語學科知識的時候，筆者時時注意自己的行為，以給予學生榜樣引導。如在平時的自習課上，筆者經常會帶上英語專業資料或者是教學專業書籍去教室與學生一起學習，并全神貫注于學習活動當中，積極提升自己的綜合專業素質，從而為學生起到一個良好的帶頭作用。除此之外，在平時教學過程中，筆者時時觀察班級所有學生的學習狀態，當發現有學生總是以積極熱情學習英語知識的時候，就將其設定為班級優秀典型，而且定期在自習課上讓這些學生講述自己平時的學習狀態、經歷，以及取得的優秀學習成果，并鼓勵班級其他學生以其為榜樣進行學習。這樣，在學習榜樣的正確引導下，幾乎所有學生都慢慢端正了自身學習態度，更加積極專注地配合筆者展開了接下來的教學活動，英語能力也相應得以提升。

2. 布置課下任務，培養學生持續自主學習良好習慣

在英語學科知識學習過程中，學生要想使學科能力在持續進步中達到理想水平，那么只依靠課上時間進行學習是遠遠不夠的。學生還需要充分利用課下時間堅持參與到英語學習活動當中，這就對學生自主性提出了一定的要求。據此，在平時教學過程中，英語教師就需要不間斷地為學生布置相應的課外學習任務，幫助學生逐步養成持續自主學習的良好習慣，為其英語能力提升助力。

例如，在帶領學生完成My First Day at Senior High這一單元英語知識教學任務之后，筆者就為學生布置了需要他們獨立探索完成的作業任務，如學生需要在課下的時候復習鞏固課上所學單詞，以更加深刻地理解掌握其深意及具體適用情境;學生還需要根據所學知識完成筆者所提供的諸多練習題，以升華課堂學習效果等等。除此之外，在為學生講解完My New Teachers、My First Ride on a Train等單元英語知識之后，筆者同樣布置了與所講內容相關的課外復習及練習作業，要求學生獨立完成任務。開始的時候學生可能是基于任務驅動而參與到知識學習活動當中，久而久之就慢慢養成了堅持自主學習的良好習慣，有益于他們在不間斷的深入學習過程中逐步增強自身英語能力水平。

3. 豐富實踐活動，增加學生英語能力綜合鍛煉機會

英語是一門交際應用性學科，人們學習英語知識的最終目的是運用所學順利與他人展開交流活動，實現信息互通，達成一定的生活目的，那么只依靠單純的課堂理論知識學習是遠遠不夠的。因此，在平時教學過程中，英語教師就需要在課余時間定期組織學生進行實踐活動，給予學生綜合鍛煉的機會，最終促使其英語能力水平迅速達到理想高度。

例如，在平時展開英語教學活動的時候，除了完成基本教學任務之外，每個星期筆者都會在課余時間帶領學生進行一次實踐鍛煉活動，其中包括：以“Music”為主題組織寫作競賽活動，即給予學生一周時間，要求學生自行搜集資料，聯系自身經歷創作出一篇文章進行競賽評選;基于Newspapers and Magazines相關知識內容組織學生進行情境表演活動，即將班級學生劃分成不同的學習小組，然后要求他們自行就相關主題創設具體情境、編寫具體對話內容等來進行練習，最終輪流進行表演等等。在這樣的綜合性實踐活動中，班級學生每個人的英語語言組織能力、聽說能力等都得到了實際有效的鍛煉，并顯著得以提升，慢慢達到了預想水平。

總之，縱觀現階段學生的實際英語知識學習情況，發現他們中很多人所進行的具體學習活動都缺乏一定的科學性，不利于自身能力提升，因而任課教師就需要基于學生學習行為優化目的展開深入研究活動，從而探索出諸多科學策略手段，給予學生有效的幫助，最終實現高效教學。

參考文獻

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[2]胡慧蘋. 高職英語教學中學生自主學習能力培養策略探究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2019（01）：165-166.

（作者單位：遼寧省鞍山市廣播電視學校）