談高中英語詞匯教學

徐志紅

詞匯學習是英語學習的基礎，也是英語學習的關鍵。對于高中學生來說，如果不掌握一定的詞匯量，就沒辦法順利地進行聽、說、讀、寫。所以，高中英語教學中最重要的一點就是要求學生學習并掌握一定量的詞匯。隨著高中試題中閱讀理解和閱讀寫作的試題難度的增加，學生需要擁有大量的詞匯。英語詞匯的教學要求教師遵循規律，在理論教學與實際探究的過程中多結合教學案例，尋求一些有效提升英語詞匯教學的策略，來提高學生的英語水平。

1. 學生詞匯學習現狀

目前，在高中英語教學中普遍存在的一種現象就是學生的詞匯量過少，導致閱讀文章的時候受阻，閱讀不下去，不能理解文章的意思;背過的單詞很快就遺忘了，在寫作時不會用，或經常書寫錯誤;高中課堂現在基本還是教師講、學生聽，單純記住了單詞的拼寫和漢語含義，根本沒有掌握詞匯在其不同語境中的不同含義，更不用談在寫作中靈活運用;教師在教學過程中講授詞匯的方式方法也比較單一，學生全靠死記硬背，導致考試的時候理解的句子含義有偏差;“灌輸式”教學仍然存在，過分重視單詞的機械練習，缺乏與實踐的聯系，課堂教學氛圍比較沉悶，教學過程比較枯燥，學生的積極性不高。

2. 詞匯學習策略

2.1指導學生的記憶方法

語言學習中，最關鍵的就是記憶。很多學生都是學得快，忘得也快。因為我們學生在學習后沒有進行有效的復習，所以要求學生對學過的單詞要經常復現。教師可以引導學生嘗試瞬間記憶方法，在短時間內記住所學新單詞，通過提問的方式讓學生口頭拼寫。還可以引導學生用學過的新詞造句子，用以前學過的詞匯來解釋新詞，加深學生對詞匯的理解，在一周之內可以對學過的單詞進行不定期抽查，以督促學生積極學習，接下來的一周還可以抽查一次，再以多種形式對所學的單詞進行復習。

2.2設置教學情境，有語境教學

在高中英語教學過程中也多采用情境教學，學生對該教學方式也非常感興趣，在輕松快樂的氛圍中學習，可以大大提高學習效率，把枯燥的單詞學習變成以學生為主體的課堂活動。例如，在學習打電話時，提供兩部手機，讓學生體會到一種置身真正的交際情景中，在交際中學到知識。例如，在教“water”這個單詞時，教師也可以穿插一些喝水的動作或澆水的動作，用學生熟悉的行為來引導。接下來再說一些句子，根據語境理解單詞的意思就很容易了，要做到詞不離句、句不離文。

2.3 引導學生自主學習

高中課堂的45分鐘時間是非常緊張而寶貴的，在課堂上教師不可能把每個單詞的多個含義都講到，還有就是講解的過多基礎比較差的學生也很難接受，所以教師要多引導學生讀課外讀物，充分利用工具書自主學習。開展自主學習、探究式和小組合作學習，提高學生的積極主動性，利用課余時間多積累詞匯量。教學的主體始終是學生，多讓學生自己去觀察、猜測、總結，不能遇見不會的單詞教師就直接告訴答案，這樣導致學生不動腦思考，過多的依賴教師。在課堂的教學中把握進度的同時，也要把握學生對知識的掌握情況。

2.4 靈活運用詞匯

如果只要求學生單純掌握了單詞的含義和用法還是不夠的，一定還要學會運用這才是關鍵，只有學會運用了，才能真正掌握單詞的含義，所以教師在教學中要多給學生提供運用詞匯的機會，要做到：（1）組織符合高中學生年齡段認知特點的活動，使學生于活動中運用詞匯，從而掌握詞匯;（2）鼓勵并幫助學生多建立自己的詞匯聯系;（3）增加詞匯的復現率，加深對詞匯的記憶;（4）掌握詞匯練習的數量，保證練習的質量。

2.5 多樣化教學

英國著名語言學家C·E·?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習興趣的那種方法?！币氤浞终{動學生的積極性，主動參與課堂的語言實踐，就要求我們的教學方法靈活多樣，能引起學生的興趣。單一的教學模式讓學生失去積極性，教師可以適當借助多媒體來教學，更加形象生動直觀地展示一些單詞的含義，或者做一些比較生動逼真的卡片，加深學生對單詞的理解。還可以把游戲引入到課堂中來，使教學形式多樣化，有利于培養學生學習英語的興趣，提高學習效率和教學效果。

總之，詞匯教學在英語教學中占有非常重要的地位。教師應該遵循新課程理念的指引，在實踐中勇于嘗試和探索高效的詞匯教學方法，結合已有的教學方法和經驗，積極探索、努力創新，提高詞匯教學效率的策略，根據本班學生的基本情況，靈活地選擇和使用適合自己的詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。

（作者單位：河北省張家口市張北德智中學）