學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

錢丹鳳

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法顧名思義重在一個(gè)“導(dǎo)”字，是指教師在教學(xué)過(guò)程中更多的將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)及知識(shí)脈絡(luò)明確的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下來(lái)完成自主探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)會(huì)運(yùn)用高效學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有莫大的好處。本文主要探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為采用這種教學(xué)模式的教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的地方提供參考。

1. 在導(dǎo)學(xué)案中插入趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，學(xué)生需要在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的專項(xiàng)訓(xùn)練，才能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的技巧，比如閱讀理解、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)聽(tīng)力等各項(xiàng)能力上的訓(xùn)練。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多插入一些趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在參與趣味學(xué)習(xí)的活動(dòng)的過(guò)程中提升了學(xué)生的親身參與度。比如教師在教學(xué)When is your birthday？的內(nèi)容時(shí)，可以利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生借助這個(gè)句型去統(tǒng)計(jì)班里所有學(xué)生的生日具體在哪一天，也可以讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)完成之后對(duì)班里學(xué)生年齡的大小做一個(gè)比較統(tǒng)計(jì)，最終將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在教師事先在導(dǎo)學(xué)案上印好的調(diào)查報(bào)表中。如此一來(lái)教師就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去鍛煉這一單元的核心句型的用法，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際能力中必備的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力，并且對(duì)于調(diào)查者和被調(diào)查者來(lái)說(shuō)具有雙向的訓(xùn)練作用。

2. 對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提升導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力上的差異是正常的，也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)格外注意的地方。如果教師僅僅依照中等學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)能力中下以及能力拔尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)都起不到訓(xùn)練作用，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在提升導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性方面做出相應(yīng)的努力。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生大致的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容的區(qū)分。可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力這一單項(xiàng)的成績(jī)將學(xué)生分為上中下三個(gè)層次，對(duì)于下游的學(xué)生教師可以在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生安排生詞量少而且語(yǔ)速較慢的聽(tīng)力訓(xùn)練題目;對(duì)于中等水平的學(xué)生教師可以為學(xué)生安排正常難度水平的聽(tīng)力訓(xùn)練題目;而對(duì)于較高水平的學(xué)生教師便可以直接為學(xué)生安排中考層次的聽(tīng)力題目乃至生詞量較大的聽(tīng)力題目。如此一來(lái)，班級(jí)里所有層次的學(xué)生都能夠在適合自己接受能力的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成個(gè)人能力的訓(xùn)練提升，也能夠幫助學(xué)習(xí)水平下游的學(xué)生建立自信，同時(shí)也在整體上提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3. 對(duì)導(dǎo)學(xué)案形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)所必備的語(yǔ)言交流工具，學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中是需要真真切切去實(shí)際應(yīng)用的。因此學(xué)生不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)局限在單詞量的擴(kuò)充和語(yǔ)法的記憶上，更多的是要對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生自己的理解思路，從而在英語(yǔ)的高效記憶上以及精準(zhǔn)應(yīng)用上有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)思路上加入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面的內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案中，按照模板教師一般會(huì)安排教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)分條概述以及課堂總結(jié)這幾個(gè)部分。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，教師便可以將重點(diǎn)知識(shí)分條概述這種直接將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)的形式創(chuàng)新為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，通過(guò)前后有邏輯聯(lián)系的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去閱讀教材并尋找答案，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，其次，學(xué)生還能夠明確知識(shí)點(diǎn)的出題點(diǎn)在哪里，也能訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)概括能力。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更能夠訓(xùn)練到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，拓展導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用

初中階段英語(yǔ)教學(xué)可以大致分為聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解教學(xué)以及寫作教學(xué)這幾個(gè)模塊，為了提升學(xué)生這幾個(gè)方面的能力，教師有必要利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)對(duì)這幾個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行專項(xiàng)技巧講解以及定向訓(xùn)練。這就要求教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡量進(jìn)行細(xì)化，從而起到拓展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用的作用。例如，針對(duì)閱讀理解教學(xué)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)置為掌握不同文章題材的閱讀理解技巧，然后在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生閱讀理解題目中經(jīng)常遇到的文章進(jìn)行題材和體裁的分類。比如新聞稿一類的閱讀文章的核心內(nèi)容會(huì)在開(kāi)頭部分就明確指出，而對(duì)于議論性的文章作者的觀點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)在文章的最后，而對(duì)于說(shuō)明類的文章學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵照尋找關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行大致地閱讀，而不需對(duì)文章的所有內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性的理解等。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在遇到相應(yīng)的題型時(shí)采取更有效率的解題方法，有助于提升學(xué)生的做題準(zhǔn)確性。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還是有很多方向的，可以是教材內(nèi)容的教學(xué)上，也可以是學(xué)生能力水平的訓(xùn)練上，還可以是對(duì)學(xué)生解題技巧的專項(xiàng)教學(xué)上。教師完全可以在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行更多方向的拓展，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中細(xì)心鉆研，不斷追求創(chuàng)新和突破。

參考文獻(xiàn)

[1]王娜. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討[J]. 中華少年， 2016（24）：84-85.

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（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級(jí)中學(xué)）