初中英語如何強化學生自主學習能力的培養

徐鵬

教育專家曾指出：“教育的根本目的是傳授思想，而不是讓學生掌握知識”，這句話的另一層含義就是不能讓學生依賴老師，而是要形成自主學習的意愿和能力，這也是當今時代定義高素質人才的一個側重點。在初中階段的英語教學中，一方面學習任務和壓力較為適中，一方面學生正處于思維活躍的塑形期，因此最適合開展以培養學生自主學習能力為核心的教學。為此，本文從初中英語的識記、互動、寫作和探究四個角度探討如何強化對學生自主學習能力的培養。

我們倡導的自主學習并不是完全放權給學生，讓其按照自己的喜好和習慣去學習，而是在教師的有限指導下，促使學生結合自身學習特點與認知水平，自行選擇合理的學習目標、制定可行的學習計劃并自我監督以完成學習任務。隨著新課改的深入推進，自主學習被不斷提起，它有別于傳統的“教師講什么、學生學什么”的模式，關注點聚焦于學生在課堂教學中的表現，核心環節在于師生之間的良好互動，通過教師的引導來激發學生自主思考、敢于質疑并積極主動地探究問題，從而發揮學生的潛在能力以完成教學目標。在初中英語教學中實施以培養學生自主學習能力為核心的教學，既有助于學生掌握學習的方式方法，又顯著提高了教學效率，是一種對教師和學生都有益的新教學模式。

1. 引導學生識記以促進單詞記憶

英語學習的根基在于單詞，學生對于詞匯量的掌握程度將直接影響英語學習的效率和質量，尤其在初中階段，學生正處于打基礎的關鍵時期，必須掌握足夠的英語詞匯才能跟上學習進度并為后續的深入學習做好準備?；谶@一點，教師首先要采取措施提高學生的識記能力，而這正是強化學生自主學習的有效切入點之一。在課堂教學過程中，教師可以憑借多樣化的單詞表現形式引導學生進行記憶，比如組織趣味性強的單詞識記游戲、開展英語歌曲比賽等活動，幫助學生加深記憶，同時這一過程也使學生在無形中實現了自主記憶單詞的目的。再比如教師可通過小組合作學習的形式引導學生自我獨立思考，這樣學生對單詞的理解會更深，記憶也就更牢。舉例來說，當講到Pet（寵物）這個話題時，教師可以基于學生的興趣愛好，巧用多媒體設備構建生動形象的教學情景，引導學生看圖說話，在短時間內記下一連串關于寵物的詞匯，如dog、cat、bird等;進一步可以嘗試將單詞的學習靈活化，通過引導學生思考如何照顧寵物，使學生順勢掌握一些重點動詞，比如keep、build、feed等。如此一來，就實現了在激發學生學習興趣的同時，充分調動學生積極主動地記憶單詞的目的。

2. 引導學生互動以強化聽說訓練

初中英語課堂教學是一個由學生和教師共同參與的過程，因此教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流尤為重要，積極有效的互動不僅有助于課堂教學效率的提升，更是教師加強對學生自主學習能力培養的關鍵。為此，教師應在教學過程中有意識地創設問題情境，聚焦于學生的關注點和興趣點，吸引學生的注意力，引導學生進行自主思考并主動參與到課堂互動中?；谶@一目的，教師可以從聽說訓練入手，通過為學生提供更多英語交流和學習的平臺來引導學生互動，進而增強學生聽說的自主練習能力。舉例來說，當講到Charity（慈善）這個話題時，教師可以組織學生進行討論，要求學生自己思考什么是Charity，并用演講的形式將自己對Charity的理解表達出來。這樣的互動過程能夠保證學生集中注意力以完成高質量的傾聽，同時在說的過程中提高自己的語言表達能力，如果教師能夠從旁進行鼓勵和肯定，則學生的積極主動性會更強。教師還可以用圖像、視頻等形式向學生展示貧困山區同齡人的生活學習狀態，創設一個逼真和有想象空間的教學情境，使學生真切地感受到Charity的意義，并主動參與思考和表達，從而實現課堂教學互動的自發性。

3. 引導學生行文以提升自主寫作

作為初中階段英語學習的重難點內容之一，寫作對絕大多數學生而言都較為枯燥，學生不僅很難提起興趣，更對寫作有不同程度的懼怕和抵制。為了提高學生在寫作上的自主性，教師應在日常教學過程中積極引導學生堅持行文練習，幫助學生逐步扭轉對寫作的“無感”，使寫作成為學生日常英語學習的一部分。教師可以先從單詞和詞組開始，再過渡至短句和長句，最后進行短文以及各種文體的寫作練習，由淺及深地引導學生參與寫作、接受寫作、習慣寫作并愛上寫作，從而自主地投入到寫作中。舉例來說，當講到Fashion（時尚）這個話題時，教師可從學生的身心特點和情感態度入手，設計一個以“My View on Fashion”為題的寫作練習，引導學生先從句子開始進行仿寫，再以小組形式對話題進行討論，然后完成短文寫作，最后讓學生之間進行互相評價，從而逐漸提高學生的寫作興趣以及寫作自主性。

4. 引導學生探究以鼓勵自主實踐

實踐是檢驗學習成果最有效的方式，對初中英語而言，實踐應用能力基本上反映了學生的學習成效。為此，教室可以將學生的自主學習與實踐應用聯系起來，通過引導學生自主探究來鼓勵學生自主實踐，使學生主動參與到英語交際中。為實現這一目的，教師就要在教學過程中做好課堂示范與講解，為學生明確方向目標，指導學生參與英語實踐。舉例來說，教師可以“Our Outdoor Activities”為話題組織學生進行探究學習，將學生分成不同小組并通過訪談和問卷的形式來討論這個話題，然后讓學生根據自己的想法自行設計“outdoor activity”。像這樣具有趣味性和互動性的探究實踐，有助于學生提高學習英語的動力，增強英語自主實踐的意識。

5. 總結

初中英語教學越來越傾向于對學生自主學習能力的培養，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有激發學生自覺主動地投入英語學習，才能在既保證教學質量的同時切實地為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]陳力. 初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 英語教師， 2017（07）.

（作者單位：山東省泰安市新泰市西張莊鎮中心學校）