淺談小組合作在初中英語課堂中的有效性

吳麗娟

小組合作教學模式是建立在以生為本理念基礎上的重大教學變革，目前在世界各國教育界都得到了大力推廣并取得了很好的教學實效性，被視作新世紀最成功的新型教學模式之一。小組合作充分運用教育學和心理學的相關理論，以小組學習活動作為主要教學形式，通過教師的引導，小組成員在協商、互助的基礎上共同完成教學任務，有效地改變了傳統教學模式單一低效的局面。在初中英語課堂上推行小組合作學習模式，有利于營造輕松愉悅又兼具競爭意識的教學氛圍，在學生間構建多元、多角度的學習機制，促進共同進步和發展。

1. 小組合作在初中英語課堂改革中的必要性

在素質教育和新課改理念的雙向推動下，初中英語教學取得了實質上的進步和發展，然而進一步推動初中生英語水平的穩步提升，需要教師在教學方法上推陳出新，大膽嘗試。當前，初中英語課堂偏重于理論板塊的教學，導致學生在英語讀寫上能力發展更快，而偏向實際應用的聽說能力卻停滯不前，這主要是因為學生嚴重缺乏獨立思考的時間和實際運用的機會，學生在整個教學進程中處于被動指揮的地位，教師“教”，學生“學”，這種單向傳遞式的教學模式極大程度地扼殺了學生的英語興趣和天賦。

此外，在教學實踐中，由于學生在思考問題時仍然采用的是母語思維，不能通過“標的”語言和他人溝通，導致他們在處理不同觀點和知識點時難以形成綜合思考和利用的能力。因此，打造有效的初中英語課堂，需要為學生積極創造獨立思考和充分交流的空間和時間，這是開展小組合作探究的根本前提，通過小組合作模式，學生在小組內能夠進行有效的交流和探討，能夠就不同的知識點碰撞出智慧的火花，能夠在互動的交流中提升自己的語言實踐能力，從而達成有效的初中英語課堂。

2. 以小組合作打造有效初中英語課堂的具體思路

2.1 科學劃分小組，夯實小組合作的基礎

從客觀層面而言，每個班學生的英語能力和水平呈現出差異性，如何依據這種客觀差異對學生進行科學分層和分組，是小組合作模式能否在初中英語課堂上取得實效性的關鍵。基于此，初中英語教師需要徹底摒棄傳統“一刀切”的教學理念和模式，深入了解教學班內所有學生的差異性，在嚴格按照“組內異質、組間同質”的核心理念科學劃分學習小組。在小組人數上，以4至6人為宜，并且每個小組應該實現男女搭配和英語水平高低搭配，也就是說，在分組時，教師應該在每個組內均衡分配優等生、中等生和學困生，如果是6人合作小組，則三個層次的學生可以均勻分配。這樣，在每個小組內學生的英語成績呈現出各向異性，學習方法也有差異性，在共同完成學習任務時就能夠“各取所需”，長短互補，實現英語水平的共同進步。

2.2 營造合作氛圍，確保小組合作有效實施

“合作”是小組合作學習的核心要素，作為一種有效的學習活動，英語小組合作學習必須體現“合作”的基本要求和規則。教師要將所有學生帶入合作學習的整體氛圍中，為學生的全身心投入打下必要的“氛圍”基礎。

例如，在針對“our clothes”這一教學主題進行合作學習教學時，為了在學生群體中創造出濃郁的合作學習氛圍，激發學生的合作熱情和動力，教師需要為學生努力創設“fashion show”的氛圍。首先，針對部分同學的著裝進行夸贊，然后引導學生討論平時是否喜歡買衣服，喜歡在哪買衣服，喜歡什么材質的衣服。然后引導學生討論自己最喜歡的著裝風格是什么，自己買衣服最在意的是什么。這樣的設問既與課文主體緊密聯系，又能夠在學生中預設所需的合作氛圍，學生在相互的討論交流中能夠很自然地練習重點單詞shorts、shirt、sweater、skirt、jacket、raincoat等，重點句型What would you like to buy？ What size do you take？等。由此，教師可以較為輕松地完成既定教學目標。

2.3 優化教學進程，提升小組合作層次水平

首先，教師應該設計指導學習活動的任務單，不同的課型必須制定相對應的任務單，在充分結合學生實際英語水平和學習需求的前提下，秉持科學化、合理化、全體化的原則實施導學工作，使任務單發揮學生學習支點的重要作用。

其次，教師應該加強對學生小組學習活動的“干預”，充分用好評價手段對學生進行激勵，在各個小組間營造你追我趕的良好氛圍，確保各個階段的學習活動能夠有效開展。例如，教師可以制作幾面流動錦旗，分別畫上笑臉圖“smiley”和哭臉圖“crying face”，針對表現好的小組授予笑臉旗，針對表現不好的小組授予哭臉旗，通過這樣一種“流動性”的評價在不同小組間制造你追我趕的動力。

3. 結語

在初中英語教學實踐中，以教師為主體的傳統課堂教學模式只會造成低效的教學，也是初中生英語實際應用能力難以提高的癥結所在。合作“共贏”，交流“傾吐”，合作是初中英語教學中不可或缺的重要過程，初中英語教師應著力打造以學生為主體，以教師為主導的合作教學模式，將課堂主體權適度交還給學生，讓學生成為課堂主人，在豐富多彩的合作學習活動中實現英語能力的有效發展。

（作者單位：福建省福州市福州第七中學）