談高中英語寫作教學中的思維訓練

崔敏

隨著社會的發展，我國的高中英語教學也向著多元化的方向開展。在日常教學中，英語寫作教學也漸漸地被重視和關注。但是要想更好地提升英語教學質量和英語寫作教學的效率，就需要采取有效的措施來提升學生的思維意識。這就要求教師要加強對學生的思維訓練，培養學生形成一種良好的英語綜合素質，提升學生學習的主動性來促進自身的全面發展。

1. 當前高中英語寫作的基本現狀和問題

當前學生在高中英語寫作中存在著一些問題有待進一步完善：第一，文章內容不夠豐富，學生的作文普遍存在內容空洞、感情缺乏等現象。教師在教學中一味地讓學生們進行接觸語言基礎訓練，也就忽略了學生主觀行為上想象力的充分發揮。第二，作文審題不到位。英語寫作最重要的一個教學環節就是要審題，如果在寫作中沒有進行認真審題，就會進一步導致文題不符的情況發生，甚至會出現跑題。造成這種原因的最重要一個方面就是學生沒有形成良好的思維意識，分析問題和理解問題的能力也就較弱。第三，作文結構的嚴密性有待進一步提升。有很多的學生在寫英語作文的時候容易出現邏輯混亂的情況，文章的整體缺乏嚴密性，這也就充分體現出學生的創造性思維能力較弱。

2. 在高中英語寫作教學中采取思維訓練措施的可行性分析

2.1 積極應用合作學習來培養學生的創造性思維

首先，為了更好地在高中英語寫作教學中促進學生的思維訓練，教師可以應用合作學習來培養學生的創造思維。要想培養學生形成創造性思維，其中最有效的一個教學手段就是頭腦風暴，也就是通過借助小組合作的教學模式來進一步激發學生之間的競爭意識，讓學生們處于一種緊張的學習氛圍當中。教師可以通過兩人合作寫作文的形式來加強同學之間的合作，這種形式不僅可以加強學生的合作意識，還能取長補短，激發學生的寫作興趣。在高中英語寫作教學中嘗試兩人同寫一篇作文的情況并不多見，這也就在一定程度上說明教師運用這一教學手段運行具有一定難度的。在初期嘗試的時候，教師可以在班級中將學生分為兩人一組的合作小組，然后再給每個小組給出作文題目，由小組內的一個同學來寫第一段，然后再交給第二個同學繼續寫第二段。需要注意的是，在書寫時一定要保證英語文章之間的緊密性和邏輯性，從而在兩位同學的共同努力下完成一篇英語作文的寫作。這種寫作模式在一定程度上打破了傳統教學的束縛感和獨立性，也顯著地提升了學生的整體嚴密性，促進了學生形象思維能力的發展。

2.2 合理地建立英語思維導圖來培養學生的邏輯能力

其次，教師還可以通過合理地建立英語思維導圖來培養學生的邏輯能力，從而促進學生思維訓練。思維導圖是一種有效的輔助教學手段之一，同時思維導圖也是學生們比較喜歡的一種訓練方式。通過在英語寫作教學中建立完備的思維導圖能夠幫助學生們準確高效地審題。尤其是對一些具有開放性的英語寫作文章也能夠更好地引導學生們詳細地了解其中的含義，幫助學生們順利地推導出一個符合題意的主題，并且順利地完成寫作。例如，當教師讓學生們寫一篇關于“Actions Speak Louder than Words”的作文時，教師就可以先向學生們板書這一篇作文題目當中要求的相關內容、關鍵詞以及所聯想的相關事物等，通過這一系統的分析來引導學生充分地發現和了解文章的主次關系，從而避免在寫作中出現跑題和文題不符的情況發生。或者教師可以先畫一個三角來幫助學生們明確文章整體的結構，為寫作的順利進行奠定堅實的基礎。

2.3 引導學生們在日常學習中養成一種良好的閱讀習慣

最后，教師還應當引導學生們在日常學習中養成一種良好的閱讀習慣來加強學生的思維訓練。通過適當的加強訓練，培養良好閱讀習慣能更好地提升學生的作文水平。那么對于教師來說就可以定期組織學生們進行課外閱讀，從而來拓寬學生的視野，讓學生們形成一種良好的思維邏輯，還可以適當地為學生們尋找一些閱讀理解來加強學生的英語寫作水平。除此之外，教師應當讓學生們形成一種積累詞匯的好習慣，在學習當中如果遇到自己喜歡的句子和詞語可以在筆記本上摘錄下來，以便以后進行復習和鞏固。那么在以后寫英語作文時就能夠適當地采用這些優美的句子和詞語進行修飾，從而使作文具有美感并得到升華。

3. 總結

通過上述問題的分析，我們意識到在高中英語寫作教學中加強學生思維訓練來提升思維意識的重要性和必要性。這就要求教師一定要及時轉變自身傳統落后的教學觀念。高中是學生學習英語知識的重要時期，其學習成果的好壞直接影響學生以后的發展，并且在新課改政策不斷推動的背景下高中英語教學也漸漸地將培養學生的英語核心素養當成教學的主要任務。因此，在以后的高中英語寫作教學中，教師可以應用合作學習來培養學生的創造性思維、合理建立英語思維導圖來培養學生的邏輯能力以及引導學生們在日常學習中養成一種良好閱讀習慣， 從而幫助學生提高自身的英語寫作水平。

（作者單位：山東省桓臺第二中學）