思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用研究

袁婕

思維導圖是將學習的重點詞語和不同的顏色、圖畫相結合起來，讓學生在學習的過程中有一個明確的思維導向，有利于學生疏通知識點，理清所學知識的邏輯關系。目前，思維導圖已經大量使用在教學過程之中，它使課堂的效率和質量大大提升，學生通過思維導圖的方式來學習英語閱讀，使英語閱讀有一個根本性的提高，本文將探究思維導圖運用在初中英語教學具體實施過程。

新的階段英語教學要進行改革，傳統的英語閱讀教學方式已經不符合新階段的教學要求，傳統的英語閱讀教學教師強調如何去找題目的答案，由此教給學生相應的答題技巧，所以很多時候學生題目答對了，可對于閱讀的原文一知半解，并沒有從根本上提高學生的閱讀能力，新的教學方式要求我們利用思維導圖的便捷性和高效性，從閱讀中的生詞到短語、語法都要有全方位的理解，這樣學生不僅能夠做對題，更重要的是提高了英語閱讀水平。

1. 思維導圖與課前自主學習相結合

教師在英語閱讀教學的課前要對下節課所學知識點進行整理和總結，知道下節課教學的基本脈絡，然后根據這個教學脈絡制作相應的思維導圖，讓學生通過思維導圖一步一步自主學習，掌握一些基本的知識點，也更全面了解下節課所學內容，使學生形成一個思維導圖式的思考習慣，幫助學生在學習新內容時能夠更好地理解。思維導圖向學生全面展示了所學知識的重難點和之間的邏輯關系，這樣清晰的視角讓學生知道自己所學知識將如何運用。很多時候教師一節課講解了許多知識點，由于沒有一個清晰的視角，學生就算認真學習了這些知識點，也是一頭霧水，不知道該如何運用，思維導圖就很好地解決了這個問題。思維導圖有時候也不只是教師完成，教師在講解一篇閱讀時，有時候可以讓學生根據自己的重難點制作一幅自己的思維導圖，向教師展示自己在閱讀過程中的優缺點。教師就可以根據學生自己的思維導圖了解到他們學習閱讀的困難大概集中在哪些方面，并進行統一講解，個別難題教師可以私下講解，這樣使每個學生都能夠解決自己的難題，不僅提高了教學的效率，也提高了學生對于英語閱讀的學習熱情。

2. 思維導圖與實際教學過程相結合

在英語閱讀教學的實際過程中，教師要改變傳統教學中以教師講解為主的情況，要認識到學生才是課堂最重要的主角，教師只是一個指導監督的角色。教師要逐漸培養起學生制作思維導圖的習慣，比如讓學生自己找一篇閱讀材料，然后根據閱讀材料來制作一幅思維導圖，然后向全班學生進行展示，然后由學生指出其思維導圖的優點和不足在哪里，讓學生自己發現問題，自我解決問題，然后相互不斷地交流和改正，最后能夠制作出一幅非常高水平的思維導圖。學生也可以探討教師所做思維導圖的優缺點在哪里，不以教師的思維導圖為范本而僅僅進行模仿，能夠制作出適合自己學習的思維導圖，讓學生真正成為閱讀教學過程中的主導者。

教師根據思維導圖進行閱讀教學時，不能只了解文章的重難點然后制作思維導圖，要了解學生真實的閱讀學習情況，有些知識點教師以為是重點可大多數學生已經理解，有些容易的地方很多學生反而不懂，所以教師不能夠脫離學生，所有的教學內容都要圍繞著學生的實際情況。教師的思維導圖也可以從文章中隱性的線索來制作，比如一件事情發生的原因、過程和結果，以及什么時候、在哪個地方、哪些人發生了這件事情。教師運用思維導圖講解閱讀的時候，要尋找到最合適的一個角度，不能夠每一篇閱讀都是同一個角度，這樣不僅達不到思維導圖教學的效果，也會消減學生學習英語閱讀的熱情。

3. 思維導圖與知識復習相結合

思維導圖不僅是在學習過程中幫助學生，更能在課后知識復習中起到很大的作用，當一堂課學習完畢，學生可以通過簡單的思維導圖進行二次鞏固，根據思維導圖的每一個知識點進行回憶，對遺漏忽視的知識點及時補充，對錯誤的知識點進行改正，使學習質量得到再次提高。

教師要培養學生形成利用思維導圖預習、學習和復習的習慣，將思維導圖的優點切實實施在學生的學習過程中。教師要讓學生能夠制作出屬于自己的思維導圖，能夠把自己的學習難點和重點在思維導圖上表現出來，然后由這個思維導圖對自己進行針對性的學習，使英語閱讀學習的效率大大提高。思維導圖不僅僅運用在課堂之中，還可以延伸到每一篇閱讀、每一個科目之中，根據思維導圖分析全文的整體脈絡和邏輯關系，再延伸到一些細節問題上，在宏觀和微觀方面對整篇閱讀都能夠有一個透徹的了解。還能夠通過思維導圖找出自己忽視的知識點，而且一個思維導圖的延展性是無窮的，可以不斷思考每一個知識點背后的知識點，就使學習的廣度和深度也提高了，不僅掌握了課內的知識，對課外知識也能很好地學習。

在我國應試教育的情況下，很多英語教師為了成績還是選擇功利性的教學方式，把得分放在第一位，忽視了真正英語閱讀水平的教學，所以很多學生分數很高，可在英語閱讀能力方面還存在很大的不足。在新的課程改革中，教師要認識到培養英語閱讀能力的重要性，將思維導圖的方式與英語閱讀教學相結合，大大提升學習效率，讓學生既能夠得到高分，也能夠有一個很好閱讀水平。這就要求教師要合理準確地運用思維導圖的方式，將思維導圖的優點淋漓盡致地體現在閱讀教學中，使英語閱讀教學有一個全新的方式，使更多學生在英語閱讀方面擁有極大熱情。

（作者單位：江西省龍南中學）