“教學評一致性”在中學英語閱讀課堂中的實踐與運用

馬永紅

新課程標準體系的貫徹與落實促使我國中學英語教學工作也面臨著全新的發展機遇與挑戰，在這種環境下，教師要想保障中學英語閱讀教學質量，一定要將我國新課程標準體系有效貫徹落實下去。“教學評一致性”作為一種全新的教學理念，將其應用到英語閱讀教學之中有著較為顯著的促進作用，因為需要教師按照課前制定的教學目標以及評價方案，在閱讀課堂上真正將教與學、教與評、學與評等進行有效結合，這樣就能實現相互促進與發展。但是，就目前中學英語閱讀課堂教學現狀來看，“教學評一致性”明顯尚未實現，為了改善這一問題，筆者則對其進行了如下分析：

1. “教學評一致性”在中學英語閱讀課堂中的實踐

在應用“教學評一致性”進行中學英語閱讀教學的時候，教師需要做好以下幾點：

1.1 英語閱讀課堂教學優化設計

在課前備課過程中，教師需要做好備課工作，充分發揮出科研組與備課組的作用，積極實施“個人精備+集體討論+整合修改”的備課模式，這樣能夠讓學生也參與到備課環節之中，結合學生實際需求來制定出相應的英語閱讀課堂教學步驟。其次，在課堂教學過程中，教師還需要合理使用教學步驟，借助于分層化、多樣化、趣味化等教學手段來激發學生英語閱讀課程學習參與興趣，教師在閱讀教學過程中也應該要及時轉變自身角色，提出合理的教學目標，以此來有效激發學生英語閱讀課學習與參與的興趣，從而真正促進之后教學活動的有序實施。最后，在教學優化設計過程中，教師還需要加強對課后作業布置的重視，結合閱讀內容以及學生實際需求來設計出探究性、合作性與實踐性較強的閱讀教學任務，這樣學生才能在閱讀過程中得到更為全面的發展，同時真正讓學生在這一過程中得到提升和進步。

1.2 課堂教學實施

在中學英語閱讀課堂教學過程中，“學”的落實需要教師在教學過程中積極提倡“自主、合作、探究”，結合學生閱讀能力以及身心發展需求來設計出多樣化且有趣的閱讀教學活動，這樣才能進一步提高閱讀課堂教學效果，有效激發學生學習動機，提高中學英語閱讀課教學質量與效率。具體而言，首先教師可以在閱讀教學過程中加強對學生的引導，借助于任務來引導學生自主參與到閱讀學習之中，同時有效激發學生求知興趣;其次，教師在閱讀課堂教學過程中，還可以積極應用分層化教學手段來展開閱讀教學，即結合不同層次學生來對其進行分層任務設計，這樣學生才能真正在閱讀課堂上有所獲得。最后，教師需要深化學生合作與討論，讓學生對閱讀內容進行探究，這樣才能有效保障學生學習的效果，真正實現“教學一致性”。

1.3 與之相一致的課堂評價

在中學英語閱讀課中，要想有效落實“教學評一致性”，教師在教學過程中需要結合閱讀教與學來為設計出與之相一致的課堂評價，借助于有效評價來幫助學生形成正確的認識，同時了解學生對于閱讀內容的把握以及了解程度，最大程度促進中學英語閱讀教學質量得以提升。例如，教師為了能夠讓教學評價有效融入到中學英語閱讀教學課堂之上，可以積極為學生創設出一個寬松且開放的評價氛圍，以測試與非測試等方式來對學生進行多樣化的教學評價，積極構建學習檔案、學習效果自評、活動評比等評價方式，這樣就能對學生進行合理的評價，從而促進學生在英語閱讀課堂上得到發展和提升。

2. “教學評一致性”在中學英語閱讀課堂中的運用建議

就目前來看，中學英語閱讀教學過程中依然還是存在教學評不一致的現象，而要想真正將“教學評一致性”理念有效落實下去，教師可以在教學過程中對英語閱讀教學中一定要意識到教學評一致性的重要性，然后在教學過程中做好教學評一致性的有效落實，從而真正有效提高中學英語閱讀課堂教學質量和效率。具體而言，首先教師可以加強目標意識，在開展閱讀課程教學之前，結合教學需求及學生需求來制定出切實可行的教學計劃;其次，在教學過程中結合教學目標以及方案來進行合理設計，不能隨意更改教學目標和計劃，這樣才能促進學生全面發展;最后，在開展教學評價工作的時候，教師不僅要以閱讀教學目標作為評價基礎，教學評價指標也需要結合學生閱讀全面發展需求來進行合理設計，這樣才能真正實現教學評一致性在中學英語閱讀課中的有效應用。

總之，教師在中學英語閱讀教學課堂上，一定要意識到教學評一致性理念的意義，在教學過程中結合實際內容與學生實際情況合理應用“教學評一致性”教學理念，以此來促進學生全面發展與進步，保障中學英語閱讀教學質量。

（作者單位：山東威海經濟技術開發區曲阜學校）