中學英語話題類作文的寫作方法及教學策略

趙麗娟

摘 要：英語作文是中考必考的部分，而話題類作文也是非常重要的考查學生寫作能力的一種形式。它考查了學生的詞匯、語法的掌握情況，也考查了學生綜合語言運用的能力和創新思維的發展情況。近幾年來龍東地區的中考話題性作文所給的材料側重于與實事相結合，把與學生息息相關的事件，社會有爭議的話題作為議論的主題。所以在平常的教學中有意識地培養學生的話題性作文的寫作能力，是非常重要的事情。

關鍵詞：中學;英語;作文

一、話題類作文的寫作方法

（一）結構設計，簡潔明了

其實，無論是語文中的作文，還是英語中的作文，文章的結構都很重要。語文作文中的寫作結構設計有很多種，我們可以把這些借鑒到英語作文的寫作中。英語作文最常用的結構形式是：一個開頭段、一個或兩個中間段和一個結尾段。也就是總—分—總結構。這種結構學生最好把握。開頭段，語言一定要精練，點明題目中所給話題的主旨，也就是開篇點題。中間段，可以是一段，也可以是兩段，這兩段要對主題進行深入的探討，具體的論證。結尾要表明自己的觀點，展望未來，深化主題。

（二）詞匯使用，準確生動

中考作文是面向初中生的，所以在詞匯上，最基本的要求就是準確，詞匯拼寫錯誤會扣分。當學生在作文中遇到不確定的詞匯時，應避免使用，選用其他準確的詞語代替。但如果學生具有一定的詞匯量，用一些讓作文“亮起來”的詞匯或引用一些名言警句，嘗試使用教師教授的新詞匯、句型等，可以體現學生的英語綜合語言運用能力。這就要求教師在平時的教學中側重于這些詞匯和語句的積累。可以鼓勵學生多讀一些適合他們閱讀的英語文章，摘抄文章中的好詞、好句。不積跬步，無以至千里。

（三）中心思想，積極向上

在中考閱卷中會發現有一些學生，英語語言運用能力很好，詞匯豐富，語法正確，但是主題卻跑偏了，常常把一些消極的思想運用在作文中。這類作文雖然沒有語法詞匯運用上的錯誤，但也不會得高分。所以在英語話題性作文的寫作中一定要立意健康向上，符合當今社會的精神意識和價值觀。

（四）書寫清晰，美觀大方

由于現在學生的學習任務越來越重，很多教師和學生只注重“刷題”，而不關注書寫的規范和美觀。在中考作文批卷的過程中，許多學生由于書寫不規范，讓批卷的老師去猜寫的是a還是u，是i還是l。也造成了許多不必要的失分現象。現許多教育專家都對學生的書寫規范提出了呼吁。“衡水體”在中學生和高中生中流行起來，它美觀，精細，工整，好比印刷體。許多學生都模仿這種字體。但是不論是漢字還是英文都是人的“第二張臉”，千篇一律，難免令人生厭。我們教育培養的不是復印機、印刷機。所以書寫還是應有每個人的個性，多加練習，彰顯個人風采。

二、話題類作文的教學策略

（一）以學生為主體，因材施教

我們龍東部分地區一些學生的英語學習環境、教學資源都較薄弱。所以在作文教學中可以說是困難重重。在教學中，我對能力較好的學生采用的是幫助學生點明主旨，確立結構，給出關鍵詞，自主完成，然后，同學和教師再對班級里完成優秀的同學的作文進行點評。最后再次糾正作文。對于詞匯、語法不過關無法獨立完成的學生，我采用的是先給范文，然后再仿寫。

培養學生獨立的寫作意識，是一項艱難而長期的工作。教師應以學生為主體，因材施教，幫助學生樹立寫作的自信心，培養良好的寫作能力。

（二）助學生明主題，審題立意

對于常考的話題類作文來說，能否正確審題決定著文章質量。許多學生因為題目中的生詞多或沒有正確的理解題意，直接導致寫作的失敗。對于教師來說，培養學生審題的能力是一個漫長的過程，需要教師在日常的教學和寫作教學中增加寫作的話題性和多元性，教師也要多了解社會熱點，關心實事，才能幫助學生對于社會熱點問題和常考問題有一定的準備。審題的錯誤可以導致整篇文章的失敗，這就要求教師在日常寫作訓練中，著重介紹審題的重要性，讓學生在心里對審題立意引起重視。另外英語話題性作文的寫作中一定要立意健康向上，符合當今社會的精神意識和價值觀。

（三）設鼓勵機制，使寫作成樂趣

學生之所以不喜歡話題性作文，是因為他們認為它難，不感興趣，教師應在寫作教學中運用多種教學方法促進學生樂于寫作，所以在教學中我設立班級獎勵機制，例如有一個同學在作文中引用了恰當的好詞好句，或是引用了名言警句。在課堂上交流后，有其他同學也運用了他的內容，他的名字就會被填寫到教室后面黑板上的小小作家欄里。這些教學方法雖然在寫作教學中短期內不能取得立竿見影的效果，但是堅持下來會讓學生的作文有一個質的飛躍。

總之，英語話題類作文教學雖然是頑石，但卻可以攻之。只要在教學中我們教師注重培養。就一定能幫助學生在寫作這條路上開出獨放異彩的花。

參考文獻：

[1]崔紅.初中英語教學中的小作文策略[J].教學與管理，2003（27）.

[2]江小楠.英語萬能作文模板再思考[J].廣東輕工職業技術學院學報，2013（4）.

編輯 高 瓊