農村初中學習困難學生心理健康教育對策研究

段盛玲

摘 要：在日常教學中，如何做好農村初中學習困難學生的心理健康教育，始終是一個沉重的課題。從內部、外部兩個方面徹底搞清楚農村初中學困生形成的原因，在教育教學上，在教學方式方法上，在遭遇不幸的關鍵時刻，給他們以關愛，促進其自省，喚起自信心，具有非常重要而緊迫的現實意義。

關鍵詞：農村初中;學習困難學生;心理健康教育;對策;研究

農村初中學習困難學生（學困生）是一個特殊的弱勢群體，他們無論是在學校還是在家庭都是被嫌棄的對象。這種特殊的困境使他們的心理健康狀況非常堪憂，且不斷惡化。關注農村初中學習困難學生，研究其心理健康狀況，采取有效的對策，已勢在必行。

一、農村初中學習困難學生形成的原因

造成農村初中學生學習困難的原因很多，且既有個性又有共性，但從學生這個主體來看，無外乎有兩種原因，一種是內部原因，另一種是外部原因。從內部看，主要包括以下幾個因素：

一是沒有理想和上進心，學習目標不明確。農村不同于城市，學習氛圍不濃。加之家庭管教不嚴，大多數學習不好的學生自由散漫，自我控制力較差。他們不愿上課，也不愿意聽講。做作業時又貪玩，經不起各種誘惑。這樣，久而久之就會養成不良的學習習慣。

二是自理能力差，依賴心理強。這些學生在家里依賴父母和爺爺奶奶，在學校依賴老師和同學，缺乏學習的積極性和主動性。在課堂上他們被動地跟著老師轉，做作業時要么問父母，要么問學生，自己壓根就不去動腦。

三是學習方法不正確，又不注意改進。學習方法很重要，農村學習不好的學生看起來上課聽講，下課也做作業。但是，他們大多是應付差事，不知道做課前預習和課后復習。此外，他們不善于思考，割裂了學習內容與生活的聯系，這樣，就會缺乏分析問題解決問題的基本能力，遇到難題時就會不知所措。

四是自卑心理很強，喪失了自信心。由于考試成績差，這些學生總是被人瞧不起，在家里大人動不動批評責怪。在學校和社會也常常成為別人嘲笑的對象，遭遇老師、同學甚至街坊鄰居的歧視。在這種情況下，他們就會產生強烈的自卑感，感覺自己很笨，對學習喪失了應有的自信心。

從外部看，農村初中學習困難學生的產生與以下幾個因素緊密聯系在一起：

一是個人在小學階段沒跟上教學進程，造成學習基礎差，一步錯步步錯，無法跟上以后的學習課程，其中也包括初中階段的學習內容。

二是不適應教師的講課方式或習慣，不適應教材的編寫特點，影響了學習效果。在課堂上不適應教師，就接受不了教師講解的內容。課下不適應教材的特點，就會產生抵觸心理，喪失學習的積極性。

三是家庭和社會的不良影響，使他們產生厭學情緒。父母不愛學習，孩子很難養成愛學習的習慣。社會流行學習無用論，學生就會缺乏學習的動力和積極性。同時，各種網絡、游戲也會對學生產生消極的影響。

四是突發事件的發生，使學生的心靈受到極大的傷害。比如家庭的變故，父母離異或者親人去世，造成學生學業中斷。也或者某個突發事件使學生背負了沉重的心理壓力，導致心理失衡等等。這些都可能會造成學生學習成績一落千丈，喪失了進一步學習的信心。

二、心理健康教育對策及方法

了解了農村初中學習困難學生形成的原因及特點，那么接下來，只要我們及時采取有效的措施，對癥下藥，辨證施治，就會大大改善他們的心理健康狀況，甚至由此挽救他們的一生。

其一，我們要在教育教學上高度重視農村初中學習困難學生這一特殊的弱勢群體，給他們應有的關愛。

一是在課堂上，教師要關心學習困難的學生。講課時要兼顧他們的感受，盡量照顧到他們基礎差的特點。提問時，要適時給予他們回答問題的機會，提振學習信心。在操作時，要鼓勵他們積極參與，激發學習積極性。當他們違紀時，要動之以情，曉之以理。

二是在備課時，教師要想到學習困難的學生。要以學習困難學生的視角，合理安排教學內容和教學方法，做到提高教學質量和轉化落后學生兩不誤。

三是布置作業時，教師要想到學習困難的學生。一方面，可以在難易程度上給予照顧，讓他們多做基礎題，少做難度大的綜合題。另一方面，在數量和方式上給予照顧，讓他們用整理筆記代替作業，或者只做少量重要的基礎題。

四是批改作業或考試時，教師要關愛學習困難的學生。要把他們的點滴進步看在眼里，記在心上，充分表揚和鼓勵給予充分的肯定，以此恢復信心，激發學習積極性。

其二，教師要在教學方式方法上兼顧學習困難的學生，讓其掌握良好的學習方法，培養良好的學習興趣。

一是由說教式教學向體驗式教學轉變，引導學習困難學生展示個性，體驗成功。要根據他們的個性和特長創造合適的個性展示平臺，讓他們通過展示臺體驗成功，捕捉自身的閃光點，進而挖掘潛力，促進自省。

二是創新教學環境，激發學習困難學生的認知內驅力，促其掌握學習的有效策略。比如，創設新奇或新穎的學習環境，用新奇感喚起學習的內驅力，用新鮮感激發認知的內驅力。也可以通過幫助學生制訂學習計劃，評價學習效果，激活和維持學生對學習的注意力和良好情緒。

其三，當學習困難的學生遭遇不幸時，要伸出關愛之手，幫助他們化解心理危機。

農村許多學習困難的學生背后都有遭遇變故的經歷。當他們遭遇不幸時，教師要果斷地伸出自己溫暖的雙手，盡自己最大努力去幫助他們減輕一些心靈上的傷害。

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編輯 高 瓊