探討初中英語課外作業設計中的問題及對策

宋紅梅

摘 要：對任何階段在學校學習的學生來說，課外作業都是非常重要的一個版塊，它不僅是課堂教學的一種有效的延伸和拓展，另一方面更是對相應的課堂教學成果質量的檢驗，所以老師一定不能忽略課外作業多的重要性。但是從目前我國的大多數中學的課外作業布置和檢查情況來看，還是有許多的問題在里面，所以基于此，主要以我國初中英語為例，從目前初中英語的課外作業設計中所存在的一些問題以及相關的一些策略來對初中英語課外作業設計中的問題和對策進行簡單的分析和闡述。

關鍵詞：初中英語;課外作業;問題;對策

現如今我國的初中英語教學水平和質量和以往相比已經上了一個臺階，但是還是有很多老師認為在初中英語的教學當中，課堂教學才是最重要的，所以往往就忽略了課堂以外的教學拓展，比如課外作業的設計和布置。當然，對任何一門學科來說，課堂教學都是至關重要的，但是如果對課外作業不夠重視、馬虎應對的話，學生就很難就課堂上學到的知識，課外作業設計出現問題也會直接影響到課堂教學的質量。所以，老師一定要意識到課外作業設計的重要性，保證其科學性、合理性，讓課外作業能夠更好地發揮其輔助課堂教學的關鍵作用。所以本文將基于初中英語課外作業設計存在的一些問題以及相應的策略并針對性地提出一些建議以供參考。

一、初中英語課外作業設計中存在的一些問題

1.課外作業的形式和標準過于單一

從目前我國的大多數中學來看，不僅是英語這一學科，其他學科也是存在同樣的問題，那就是課外作業的標準過于單調、缺乏層次性，基本上所有的初中英語老師在布置英語課外作業的時候都是采用統一布置的方式，當然不排除可能也有一些思想先進的老師會有不同的方式，但是從目前的情況來看，大多數的老師都采用這種方式。因為布置作業的對象是全體學生，所以這樣布置作業的方式并沒有考慮到不同學生之間的差異性，而一個班級里的學生總會有基礎較好和基礎不好的學生，所以這種缺乏層次性的統一布置課外作業的方式就容易導致那些基礎較差的學生因為無法完成難度較大的作業而喪失學習英語的自信心，而基礎好的學生則難以進一步提升自己的能力，這與新課標要求的因材施教的標準背道而馳。

2.對學生合作交流能力不夠重視

目前在我國教育中存在一個現狀就是，每次老師布置課外作業的時候，都會再三強調讓學生獨立完成課外作業，不能和別的同學進行交流，當然這也是可以理解，老師想要學生獨立完成，是為了防止學生進行作業抄襲。但是這樣也在很大程度上限制了學生相互交流合作解決問題的機會，而在新課改中則有明確要求要提高學生相互之間合作交流解決問題的能力，所以老師應該要根據實際情況對課外作業的要求進行適當的調整，一方面要鍛煉學生獨立完成作業的能力，同時也不能忽略對他們合作交流解決問題能力的培養。

3.過于重視書面作業而忽略了口語練習作業

目前我國英語教學中存在的很明顯的問題就是很多學校都忽視了口語的教學和練習，當然這可能和我國的應試教育體制有一定的關系，學生和老師都將注意力集中到理論知識上面，能夠在考試中拿到高分是最重要的，卻對用于實際交流的口語能力不夠重視。大多數初中英語老師在布置課外作業的時候，一般都是以書面上的作業為主，極少會布置和口語相關的作業，即使有，也只是像原文背誦這種比較死板的口語練習作業，這樣很容易大大降低學生對英語語言的綜合運用能力，學生只是學會了做英語題，在需要用英語進行表達交流的時候卻不知道如何開口，這已經成為我國大多數學生學習英語的通病。

二、初中英語課外作業設計中問題的解決對策

1.增加課外作業的趣味性，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”如果學生對學習英語都感覺到很乏味、無聊的話，又怎么能夠把英語學好呢，所以初中英語老師在進行英語課外作業的布置的時候，要在符合教學內容和教學進度的基礎上，結合學生的心理特征、喜好和學習能力等各方面因素為英語課外作業多增加一些有趣的東西，以增強英語課外作業的趣味性，從而激發學生對學習英語的興趣和積極性。比如，在進行“介詞的用法”這一課的語法教學時，英語老師在講完相應的內容之后，對課外作業的布置就可以從介詞出發，設計一些學生感興趣的東西，比如可以讓他們在課外作業中用簡筆畫的方式畫房子或者是樹木等，在房子里可以畫一些板凳、桌子等，書上可以畫小鳥、葉子等，然后要求他們用介詞如in，on，behind，at，near等來將板凳、桌子、小鳥、葉子等東西的方位表示出來，比如“The desk is in the room.桌子在房子里面”“Leaves on the tree.葉子在樹上”等。這樣的方式不僅能夠增加課外作業的趣味性，讓學生能夠更積極完成作業，同時也能讓他們對相關的語法知識的理解更加透徹。

2.將生活中的事物融入課外作業中

我們都知道，不同的語言之間的文化差異是很大的，英語也是如此，很多英語單詞在不同的語境里面可能會有截然不同的含義，所以學生在學習的時候，老師在課堂上要注意讓他們進行區分。而在布置課外作業的時候，老師也要根據這種情況選擇性地布置作業，結合現實生活中的一些情景，讓學生更容易理解其中的含義，也更能夠記住什么時候該怎么用。同時，老師要讓學生清晰地認識到學習英語的目的在于溝通交流，當然前提是老師自己也得有這個意識，所以讓學生進行簡單的機械記憶和重復的抄寫其實對提升學生的英語語言語用能力是沒有多大作用的。所以老師在布置課外作業的時候，可以將生活中的一些情景和事物融入作業當中，讓學生將英語學習帶入實際生活中，從而更好地提升他們的語言綜合運用能力。比如，在講解人教版初中英語中“What color is it？”這一課的內容時，老師所設計的課外作業就可以讓學生觀察身邊的顏色，收集他們在生活中所看到的比如花草、樹木、房子、云朵、衣服等不同事物的顏色并用英語設計不同的對話表達出來。這樣不僅能夠讓學生在真實的生活事物中深化對英語知識的理解，提高他們的英語語言實踐運用能力，同時還可以拓展他們的知識面，讓他們學習到更多課本以外的英語知識。

3.讓英語課外作業設計的層次性更加豐富

在進行課外作業布置的時候，老師應該遵循新課改因材施教的原則，重視班級學生之間的差異性，讓課外作業的層次變得更加豐富，照顧到不同學習層次的學生，讓其成績都能夠得到有效提升。所以老師在布置英語課外作業的時候，可以盡量避免采用統一化的標準，對班級里學生的學習情況做一個分析，再結合實際的教學內容，將課外作業劃分為兩個層次，當然層次的劃分可以根據實際情況進行適當的調整，只要合理，三個、四個層次也是可以的。同時老師還可以將班上不同學習成績的學生分為幾個小組，將基礎較差和基礎較好的區別分開，在布置作業的時候可以對基礎較差的學生多布置一些基礎性的作業，而對基礎較好的小組布置一些有一定難度的作業，這樣就讓基礎較差的學生英語基礎知識得到鞏固，而基礎好的學生也能夠得到更大的進步。當然這種小組的區分只是針對布置課外作業而設置的，并非是讓老師對優等生和學困生進行區別對待。而新時代的人民教師應該做到對所有學生都一視同仁，關注所有學生的健康學習和成長，對學生充滿人文關懷，由厭學變樂學。

4.在課外作業中加大英語口語作業的比例

我們學習英語的目的就是為了能夠溝通交流更加方便，如果只是注重對書面知識的學習，而忽略了口語的練習，那么當學生需要用英語進行交流的時候，就會緊張，不知道如何表達，學會的也就是啞巴英語，在生活中不能發揮作用。所以老師在布置英語課外作業的時候，除了書面作業之外，也應該重視學生的口語作業練習，讓學生能夠更好地提升自己的英語口語表達能力。設計一些口語作業，英語老師也可以根據實際情況，結合學生的喜好和心理特點，選擇一些學生比較感興趣的話題，引導學生用英語進行口語交流，讓他們在交流過程中提升自己的英語口語表達能力，所以這也就要求老師要為學生創造一個良好的英語口語交流的環境。比如，講解人教版英語中的“Do you like bananas？”這一課的相關內容時，老師就可以讓學生進行街頭采訪，詢問路人他們最喜歡的水果，鼓勵學生開口說英語，在實際情景中去鍛煉自己的英語口語表達能力，提升自己的應用綜合運用能力。同時也建議對課后作業的實際效果進行定期測試，達到提升口語表達的真正目的。

總之，目前我國的初中英語教學中還是存在不少問題的，在課外作業設計這一塊出現的問題很多，如很多老師不夠重視課外作業的設計，批改不及時，與學生互動差等，這也就導致出現的問題很多，學生難以通過課外作業有效提升自己的英語水平。所以，各個中學的英語老師在布置課外作業的時候，要考慮到相關的各方面的因素，增強責任心，將提升學生的英語綜合運用能力放在第一位，重視學生主觀能動性的激發，同時，老師一定要意識到課外作業設計的重要性，保證其科學性、合理性，讓課外作業能夠更好地發揮其輔助課堂教學的關鍵作用。

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編輯 馮志強