淺談如何提高初中英語教學有效性

田美英

摘 要：創建高效的課堂，是提高教學質量的關鍵，也是每一個教師不斷追求的目標。初中英語課堂教學想要提高有效性，就可以從分層教學、趣味教學、情境教學等方面入手。

關鍵詞：分層;趣味;情境;板書

一、分層教學

由于學習能力不同，不同的初中生，其英語都是不盡相同的，因此初中英語老師可以適當進行分層教學，考慮到各個層次的初中生的水平，設計好適合不同層次的初中生的教學任務，既要有簡單的復習型學習任務，也需要有適中的引導性任務以及部分有一定難度的思考性任務。對于簡單的復習型任務，初中英語老師可以選擇一些平時基礎較差的初中生，給他們機會展示自己的同時，幫助這些初中生鞏固基礎，復習舊知。由于任務比較簡單，即使是基礎比較差的初中生一般也能夠完成，如此就促進了這些初中生積極參與初中英語課堂，能夠建立起一定的自信心，提高學習英語的興趣。例如，初中英語老師在進行“there be”結構的教學時，一般為了使初中生能夠做到對英語詞組結構的熟練掌握，會讓初中生進行造句的練習。這時初中英語老師就可以進行任務的分層化：讓能力較強的初中生用“there be”結構書寫幾個否定句，甚至還可以讓這些初中生試著對畫線部分提問;而對于基礎還可以的初中生而言，初中英語老師可以選擇讓這些初中生書寫肯定句，并鼓勵他們嘗試書寫否定句以及特殊疑問句;而基礎較差的初中生，初中英語老師則可以分配這些初中生練習一般疑問句的肯否定回答。這樣的分層教學在一定程度上實現了我國古代偉大的教育家孔子所提出的“因材施教”，使不同層次的初中生都能夠在初中英語課堂中找到自己的定位和學習的任務。

二、趣味教學

學習效率的高低與注意力集中與否的關系還是比較緊密的，因為注意力集中時大腦會充分高效運轉，而當注意力不集中的時候，大腦是同時處理幾個信號的，一腦多用，自然處理的效率比較低。因此考慮到初中生尚處于一個活潑好動的年齡階段，初中英語老師應該注意初中英語課堂教學的設計，盡量生動有趣，采取各種方法來不斷調整和吸引初中生的注意力。比如說初中英語老師可以根據初中英語的教學內容，精心設計一些游戲、競賽等趣味活動，活躍課堂氣氛，提高初中英語課堂的活力，吸引初中生的學習注意力，使初中生保持一個情緒高漲的狀態。例如，在教學定語從句的時候，初中英語老師可以組織初中生進行一個“你說我猜”的猜人游戲，即由一個人負責使用定語從句描述班里的一個同學，班里其他的學生負責猜測他所描述的人是誰的游戲。初中生一般比較爭強好勝，因此會積極參與游戲，會努力爭取第一個猜出正確答案。初中生在游戲時不但放松了心情，而且掌握了定語從句，使初中英語老師實現了寓教于樂，也達到了初中英語課堂教學的有效性。

三、創設情境教學

創設情境教學是一種常見的教學方法，這種方法一般比較新奇，能夠提高初中生學習英語的興趣。例如在教學食物的時候，初中英語老師就可以創設一個餐廳的情境，利用多媒體技術為初中生展示一些美味的食物，組織初中生進行情境交流。這樣不但刺激了初中生的視覺，使初中生能夠對相關食物的單詞記憶深刻，而且能夠鍛煉初中生的口語交際能力。再比如，在進行An old man tried to move the mountains的教學時，初中英語老師同樣可以創設一個愚公移山的情境，先利用多媒體技術為初中生播放動漫《愚公移山》，然后組織初中生進行小組討論，自主學習生單詞，最后使初中生分工分角色進行有感情的誦讀，有條件的話還可以鼓勵初中生進行情境再現，進行一場有聲有形的表演。創設情境的目的在于拉進初中生與英語的距離，使初中生能夠靈活應用英語，真正發揮英語作為一門語言交流的功能。如果初中英語老師能夠使初中生達到靈活應用英語這一程度，初中英語課堂的教學自然是非常有效的。

四、合理板書

隨著科技的不斷發展，利用多媒體技術進行初中英語的輔助教學已成為了一種趨勢，因為多媒體手段的運用能夠使初中英語課堂的教學更加豐富多彩，能夠提高初中英語課堂教學的有效性。然而利用多媒體技術進行教學意味著初中英語老師需要花費更多的時間進行備課，準備圖文并茂的課件，進行音頻音量的調整……難免有些初中英語老師會本末倒置，只注重英語課件的準備而忽視了自己教學語言的準備，出現了照本宣科的現象。這無疑體現不出多媒體加快速度、增大容量的優點，實現應有的教學效果。誠然多媒體輔助教學有它不可替代的一面，但它不能代替傳統教學手段所起的作用。過多過濫地使用多媒體輔助教學，未必能收到良好的教學效果，因此初中英語老師需要牢記多媒體技術是定位在“輔助”兩字上的，初中英語課堂教學還是需要初中英語老師嚴謹合理的板書。板書不但要求初中英語老師書寫規范整齊，而且需要有條理、有重點，這樣初中生才能夠從中看出因果聯系，能夠由已知推導出未知，幫助初中生一目了然地記住難點，使初中生的學習更加有效率，實現初中英語課堂教學的有效性和高效性。

參考文獻：

[1]于秀娟.淺談如何創造性地使用初中英語教材[J].中小學英語教學與研究，2008（8）.

[2]宋江錄.試析新標背景下中學英語教學設計模式三階段[J].中學外語教與學，2008（1）.

編輯 魯翠紅