基于翻轉課堂的高職計算機動畫制作教學模式改革研究

聶虹

摘 要 在互聯網技術十分普及的今天，“翻轉課堂”的授課模式已具備十分成熟的客觀條件。隨著互聯網技術和三維影視動畫技術的發展，《計算機動畫制作》課程在高職教育中面臨著全新的挑戰。對比翻轉課堂的顯著優勢，傳統課堂在高校教學方面顯現出越來越多的弊端。該文以計算機動畫制作為例進行“翻轉課堂”教學模式改革的研究，探索出翻轉課堂教學模式在軟件類課程設計中的靈活可應用性，研究該模式下的改革與創新可能性。

關鍵詞 翻轉課堂 教學模式 高職動畫教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

三維動畫是近年來隨著計算機軟硬件技術的發展而產生的一新興技術。通過模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。目前被廣泛應用于醫學、教育、軍事、娛樂等諸多領域，在傳統的課堂教學中，對于學生實踐技能的教學，只是講授一些基本的操作技能，學生被動的接受，教學效果很不理想，學生對動畫制作的學習不感興趣。將“翻轉課堂”教學模式應用到計算機動畫制作的教學中來，可以兼顧不同層次的學生、提高學生的學習興趣、培養自主學習的能力和習慣，解決問題的能力的同時提高學生的學習積極性和自主學習能力。

1動畫制作教學模式的問題

1.1教學方式單一落后

傳統課堂教師占據了課堂的絕大多數時間，通過教師的語言講述和行為灌輸來實現知識的傳授。對于操作性很強的計算機基本操作的講解，學生知識的接收效率很低，知識的得不到實踐，沒法做到真正的學以致用。

1.2課上練習時間有限，課下問題難反饋

傳統課堂時間有限，教師通常會優先將時間分配給授課內容，將練習時間延遲至課后。但學生如在課后練習中遇到問題，難以及時提出問題獲得反饋。學生的實踐能力得不到提高，不利于培養學生的真正動手能力。練習進行的不順利直接導致學生感覺困難，影響后續學習，形成惡性循環。

1.3不利于發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，教學效果不盡如人意

枯燥的課堂上，學生注意力會很容易分散，大大降低學習效率。而且學生基礎水平的不同，也使得在傳統教學課堂上，教師資源有限，學生接受能力不一，常出現基礎較好的學生“不愛聽”，基礎較弱的學生“聽不懂”的不均衡現象。學生容易失去學習信心和興趣，同時計算機動畫制作這樣課程內容難度大、量多，需學生大量集中訓練時間多的課程依據傳統課堂這樣的方案繼續進行教學已經難以滿足課程的實際需求，教學效果差強人意。

2翻轉課堂的特征

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。課后學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，對不同基礎水平、不同學習能力的學生都能夠獲得良好的教學效果。符合計算機公共課操作性強的特點，“翻轉課堂”教學模式不僅是基本知識的傳授，更重要的是能夠培養學生對知識的鉆研興趣和分析問題、解決問題的實際能力。基于翻轉課堂的大概有三種不同模式：教師個人“微視頻”的翻轉課堂模式，此模式對教師制作視頻的能力水平有一定的要求;基于電子書包的翻轉課堂模式“MOOCs”的翻轉課堂模式。

3計算機動畫制作課程“翻轉課堂”教學模式的改革創新

3.1整合資源，借助平臺

計算機動畫制作課堂教學通常由教師提前搜集提供練習素材，難以捕捉學生興趣點。新的教學模式下，通過平臺的在線上傳功能號召學生提供素了解學生的興趣點。將素材整理后以獲得多個練習解決方案，同時計算機動畫制作實操性強、技術難度大，線上學習遇到任何問題，學生可通過各類社交通訊軟件與教師進行及時溝通。教師集中回答，再公布于群組。如遇到相同問題的學生也可得到解決，教師也能相對減輕工作量。

3.2打破師生界限，學生參與備課

在傳統課堂中，課效果難以達到保證。在翻轉課堂模式下，師生界限被打破。每個學生可借助于網絡依據綱要制作一套屬于自己的課程學習方案與教師及所有同學進行共享。學生參與備課的過程中逐漸成長，教師在課程設計中不斷獲得驗證和學習。在學生參與備課的教學設計上，教師也需要提供一套并行的備課方案，學生可參照對比學習，以獲得方向上的引導。

3.3模塊化化計算機動畫制作課程教學的創新

課堂這種靈活的應用型模式將教師與學生變成合作者。在實踐教學的過程中，以采用模塊式的教學方法進行教學，這也是一個循序漸進的教學過程中，能夠逐步提高學生的實踐操作能力通過公眾號、各類網絡直播平臺、在線課程平臺搭建完整課程，外界可共享平臺資源。模塊化教學是對動畫制作的課程進行劃分，同時還要對動畫崗位職業能力分析后，結合學生的實際技能和特長，崗位所需的各種能力分解成相對獨立的單元模塊，突出對學生特長的培養，正達到學以致用的目的。

3.4加強實踐性教學，突出高職動畫人才培養特色

基于計算機應用專業的應用性、實踐性較強的特點，注重培養學生在實際操作過程的分析解決實際問題的能力，改變學生被動學習的狀態，將動畫制作的專業技能與社會需求、技術發展、學科綜合等多方面的結合，促進學生的全面發展。在《動畫制作》課程學習的過程中，需要對課程內容進行詳細的分析，在實踐教學中，培養學生的的學習興趣，逐步提高學生的技能。

4結束語

計算機動畫制作課程是高職計算機應用專業教學的重要內容之一，在教學的過程中，需要結合學生的實際特征，以培養學生的實踐操作技能為主，選擇適用得當的教學方法并合理搭配，將理論與實踐教學有機的結合起來，翻轉課堂的實質在于思維模式的創新，在翻轉課堂的思路下，教學設計可以靈活多變，不在拘泥于固有模式。學生利用任何和承載網絡的設備進行無時空限制的學習，大大加強了學習的效率。翻轉課堂這樣的教學模式，為教學的發展提供了廣闊而開放的道路，真正實現從以教師為中心傳統課堂向以學生為中心的新型課堂范式的轉變。

參考文獻

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