色彩裝飾畫在初中美術教學中的探究

張紅梅

摘 要：裝飾色彩課程是一門培養(yǎng)學生對色彩概況與歸納能力的專業(yè)基礎課，它不僅包含了技藝的結合，同時鍛煉了學生在美術方面的能力，使學生在學習美術的過程中能夠利用創(chuàng)造性思維運用色彩，提高學生的設計意識，在美術教學中提高學生對于色彩裝飾的認識。裝飾畫的創(chuàng)作是一個較為抽象的過程，在色彩裝飾畫的教學中，教師倡導學生要不拘束于現(xiàn)實，要注重創(chuàng)作的意境，在創(chuàng)作中激發(fā)學生的藝術思想，讓學生在美術學習中理解色彩裝飾畫。針對色彩裝飾畫在初中美術中的教學狀況進行探究。

關鍵詞：色彩裝飾畫;初中美術教學;探究

隨著新課程改革的實施，很多學校對于美術、音樂等藝術類學科的教學觀念發(fā)生了較大的改變。為了改善初中美術課堂的教學效率，提高初中生的美術素養(yǎng)，很多初中學校開始注重色彩裝飾畫在初中美術中的教學。裝飾畫教學不僅能提高學生的美術水平，對于學生的成長有著更加深層次的影響。一切藝術都源自裝飾，所以想要有效地提高學生的美術藝術素養(yǎng)，首先要重視美術教學中色彩裝飾畫的教學。

一、什么是色彩裝飾畫

（一）裝飾畫色彩的特點

色彩裝飾畫是裝飾畫中的一種，其具有一定的平面性和裝飾性，裝飾色彩不會受到自然界各種顏色的影響，而是將自然界中的各種色彩綜合起來，之后利用色彩的深淺、明暗以及互補等進行對比，從而進行色彩的藝術創(chuàng)造。色彩裝飾畫的創(chuàng)造是由人本身的主觀意識形成的，它會根據(jù)每個人審美的不同而產(chǎn)生差異，色彩裝飾畫是人們對于事物自身色彩的加工再創(chuàng)造，色彩裝飾畫也是為了滿足人們色彩欣賞的需要而產(chǎn)生的一種抽象色彩畫。在人們的生活中會遇到大量應用色彩裝飾畫的地方，比如日常用品、建筑裝飾等。

（二）裝飾畫色彩的視覺心理

1.色彩的冷感與暖感

其實單從色彩來說其本身并不存在什么冷暖，但是不同的色彩會給人的視覺帶來不一樣的沖擊，這種視覺感受就會使觀看者在心理層面上有一種冷暖的感覺。

冷色調：冷感大多會給人平靜的感覺，人們在看到這些顏色的組成時會不自覺地感覺心情平緩。主要指的是藍色、綠色、藍綠色等看起來較為清爽的顏色。

暖色調：給人暖感的顏色大多是能夠調動人們情感的一些顏色，這些顏色的組合會讓人感覺到振奮，會刺激人們的神經(jīng)。所以在很多歡慶或者熱烈的場面會經(jīng)常用到。暖色調主要指的是橙色、黃色以及紅色這種較為鮮明的顏色，能夠對人的視覺造成一定的沖擊。

2.色彩的淺暗

在色彩裝飾畫中，顏色的淺暗也是用來調節(jié)作品給人帶來不同感受的重要因素之一。

淺色調：淺色調與冷色調有一些相似，都會給人一種安靜、平靜的感覺，但是相對來說淺色調更加清爽，給人一種一塵不染的感覺。其中主要包括白色、灰色這類顏色。

暗色調：顧名思義，暗色調會給人一種沉重感，同時也會因為其本身色彩不夠鮮明而給人一種安全感，暗色調會使得整個裝飾畫變得深沉，從而營造出一種溫暖感。其中最具有代表性的顏色就是黑色。

二、初中美術教學背景

雖然自新課改以來美術課程在逐漸受到教師以及學校的重視，但是，很多美術教師在教學過程中并沒有實現(xiàn)美術教學的教學目標。

（一）學生方面

由于學生學習壓力較大，再加上對美術課程沒有正確的認識，所以在教學中會不自覺地認為美術課程并不是什么重要的學科，在美術課堂中也沒有投入精力。這一狀況就使得很多學生對于美術的認知只停留在表面，認為學習美術就是根據(jù)教師的要求作畫，這一思想使很多學生認為美術就只是寫實，而忽略了美術創(chuàng)造的創(chuàng)新性。學生在學習美術時也只是從“畫得好像啊”“畫得像照片一樣”的角度對美術進行評價，這也使得學生在學習美術的過程中思想受到限制，很難得到大的進步。當學生認為自己無法畫得特別“像”時，他們就會認為是自己沒有天賦，從而逐漸對美術失去學習熱情。由于很多學生對抽象畫沒有太大興趣，所以色彩裝飾畫的教學還需要教師的不斷努力。

（二）美術教師方面

即使美術課程得到了應有的重視，但還是會存在一些教師態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象。部分美術教師在教學中對美術課程不夠重視，進行教學時也只是照本宣科，并沒有將色彩裝飾畫的教學重視起來，這也使得色彩裝飾畫在初中美術課堂中的教學受到了一定的阻礙。所以，初中美術教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）色彩裝飾畫本身

裝飾與藝術是不可分割的，在初中美術教學中融入色彩裝飾畫能夠有效提高學生的藝術審美。裝飾畫具有其自身的特點，在色彩裝飾畫教學中教師可以給予學生充分的發(fā)揮空間，可以寫實也可以抽象，由于裝飾畫的隨意性也會使很多學生表達自己的想法。所以裝飾畫的教學對于美術教學有著很大的促進作用。但是在初中階段美術課程并不充足，大部分都是一周2～3課時，所以如何充分地利用這2～3課時進行教學，在提高學生美術素養(yǎng)的同時促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展就成了教師需要考慮的問題。

三、色彩裝飾畫在初中美術教學中的探究

（一）樹立創(chuàng)新意識 改善學生觀念

首先，美術教師要對學生的美術能力進行測試，了解學生的美術素養(yǎng)。另外，還需要美術教師多與學生進行交流，了解學生對美術的看法，從根本出發(fā)在交流中改善學生的觀念，使學生認識到色彩裝飾畫帶來的積極影響，為學生樹立學習信心。在美術教學中教師可以以色彩裝飾畫為例，為學生樹立創(chuàng)新意識，使學生意識到創(chuàng)新對于裝飾畫學習的重要性。

例如：在初中美術對“裝飾畫”這一部分進行教學時，教師讓學生欣賞丁韶光的《母性》，以及韓美林極具中國風的《貓頭鷹》，教師就可以以這兩幅畫為對比，讓學生認識到在創(chuàng)作裝飾畫的過程中對于色彩的創(chuàng)新式應用會帶來的影響，從而打開學生的思想，使學生在之后的創(chuàng)作中注重對畫作的創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）啟發(fā)式教學 豐富學生思維

通過色彩裝飾畫教學引導學生從多個角度看問題，首先外形外觀方面，在以一個物體為基礎讓學生進行裝飾時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)其中的多樣化屬性。例如：教師讓學生以樹葉為基礎進行創(chuàng)作時，很多學生第一反應就是綠色、橢圓、對稱等。教師可以引導學生從不同的角度進行思考，如受季節(jié)影響樹葉會出現(xiàn)很多變化，受樹木品種的影響也會使樹葉呈現(xiàn)很多不同的形態(tài)，通過不同角度的思考，學生就能夠發(fā)現(xiàn)樹葉的多樣性。在學生對一個事物從不同角度進行分析時，學生的固有思維會被打破，學生的思維會得到一定的拓展，在學生思維得到拓展的過程中會引發(fā)學生對作品的創(chuàng)作，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著一定的促進作用。所以，教師在色彩裝飾畫教學過程中要讓學生認識到事物形象變化的多樣性，從而使學生在創(chuàng)作過程中能夠從多方面進行考慮，并從中找到靈感，創(chuàng)作出具有自身特色的作品。

（三）注重教學實踐 提高教學質量

想要充分展現(xiàn)色彩裝飾畫在初中美術教學中的作用，首先需要教師重視對學生的基礎教學。在裝飾畫色彩教學中需要教師從基礎出發(fā)，讓學生在美術教學中掌握裝飾畫專業(yè)技巧的相關知識，并在課堂教學中引導學生對畫作進行鑒賞，從而引發(fā)學生的思考，提高學生對于裝飾畫的認識。在學生擁有一定基礎之后要開始注重學生的實踐，引導學生根據(jù)自己掌握的繪畫技能進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師要引導學生進行創(chuàng)新，不要被固有的思維所束縛，大膽利用已經(jīng)學過的色彩知識，創(chuàng)作出具有本人風格特色的裝飾畫。這種實踐式教學能夠使學生發(fā)現(xiàn)美術教學的樂趣，也能使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的才能，提高學生對美術的學習熱情。

（四）加深色彩裝飾畫教學對學生的影響

色彩裝飾畫教學并不是簡單地提高學生的美術水平，其對學生成長與發(fā)展有著重要的影響。裝飾是為了增加一個物體的美感，裝飾是人類自己創(chuàng)造出的一種審美文化。色彩裝飾畫也是如此，所以美術教師在教學中要從該角度出發(fā)，讓學生認識到裝飾畫的本質。在教學中教師在教學生技法以及內容的基礎上還要引導學生進行創(chuàng)作，利用不同色彩對不同物體進行裝飾，使學生從中收獲滿足感，這不僅能夠提高學生的專業(yè)技能，還能有效地使學生發(fā)現(xiàn)美術的樂趣，培養(yǎng)學生的愛好，為學生的未來發(fā)展打下基礎。

四、色彩裝飾畫教學在初中美術教學中的影響

（一）有利于提高學生繪畫能力、創(chuàng)新能力

通過色彩裝飾畫在美術課堂中的教學，很多學生對裝飾畫有了更深刻的認識，并且在實踐中鍛煉了自身的繪畫能力，增加了學生的個人技能。另外，在進行色彩裝飾畫的創(chuàng)作過程中，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大程度的發(fā)展，使得很多專注于“畫得像”的學生思想發(fā)生了改變，并在新的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢。隨著學生創(chuàng)新意識的增強，學生對于色彩裝飾畫教學的積極性也隨之提高，很大程度上提高了美術課堂的教學效率，學生在美術方面的審美以及創(chuàng)新等都得到了發(fā)展。

（二）有利于促進師生關系和諧發(fā)展

通過色彩裝飾畫的教學使得美術教師自身的專業(yè)能力得到了提升，在教學過程中教師的很多教學理念也得到了更新，這就使得美術教師在課堂教學中能夠自然而然地增加與學生的交流，從而改善過去僵硬的師生關系，在活躍課堂氛圍的同時也有效地促進了師生關系的發(fā)展。當師生關系發(fā)生改變時，教師在學生心目中的形象也會變得高大，這對于促進課程的高效開展有很大的幫助。

（三）有利于初中學校藝術氛圍的營造

在美術教學中學生會創(chuàng)作出大量的美術作品，美術教師可以將這些作品收集起來。這些作品都是學生的心血，美術教師可以向學校申請，定期開展一個小型的畫展，讓學生的作品得到充分展示的同時，還能有效地提高學校的藝術氛圍。當學生的畫作得到展示時也能為學生帶來很大的成就感，增強學生的自信心。開展畫展還能夠改善整個學校的藝術氛圍，使更多的學生對美術教學產(chǎn)生改觀。

綜上所述，在初中階段學生對于色彩裝飾畫的概念是較為模糊的，這就需要美術教師在教學中注重裝飾畫概念的傳達，之后從學生的特點出發(fā)，引導學生以裝飾畫創(chuàng)作的角度思考問題，促進學生創(chuàng)作能力的發(fā)展，在教學中鼓勵學生多思考，在提高初中生美術水平的同時促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生未來的生活增添樂趣。

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編輯 李燁艷