探討如何在以生為本的前提下進行數學教學

劉會梅

【摘要】隨著新課改的逐步深入，初中課堂已經不能算作單純的課堂教學了，教師應當通過課堂教學，結合學生自身情況，以生為本地培養學生綜合素質。初中數學課堂主要通過數學教學，培養學生的思維能力以及分析能力。簡述了學習數學的意義，結合教學案例，探討如何在以生為本的前提下進行中學數學教學。

【關鍵詞】以生為本 教學策略 初中數學

現代教育觀念講求以生為本，學生的發展是教學的主要目標。教師在教學課堂中應當做到面向廣大學生教學，教學內容不能過于深奧也不能太過淺顯;因材施教，找尋適合不同學生的不同教育方式，注重在教學中培養學生的自主思考能力及素質，中學數學課堂以培養學生數學邏輯能力為主，提高學生發散性思維能力。

一、學習數學的意義

1.課堂素質。學習數學的意義在于數學本身。首先，數學學科是其他學科的理論基礎，學不好數學想學懂后續的物理化學學科就更是天方夜譚。相當于，學不會數學，就與理工科絕緣。其次，數學學科在生活中應用廣泛，在貨幣經濟流行的現代，出門買個菜都需要計算能力。更別提生存在大數據時代的人類，工作中要如何與數學打交道。開店的需要計算進貨量和利潤，推銷的需要通過統計數據得出暢銷產品，普通職員得計算工資月供、五險一金。可以說，數學貫穿了人類生存生活的各個方面，由此可以得出，學習數學很有必要。

2.綜合素質。學習數學最重要的不是提高計算能力，而是通過學習數學衍生出來的其他能力。學習數學能培養人的邏輯能力，使人思維嚴謹縝密，思考問題能透過表象直擊本質，抽絲剝繭，層層遞進，在任何情況下都能云淡風輕，處變不驚。學習數學能培養人的觀察能力和分析問題的能力，在以后人生的重要決策時段有著隱形作用。學習數學還能培養學生多角度看問題的能力，學習數學總是要求學會舉一反三，在生活中可以延伸為發散思維，在思考問題時就能辯證地看待問題。

二、以生為本的教學策略

1.課前準備，明確教學目標。教師在課堂教學之前，應當明確學生才是課堂的主體，預設教學環節，做好充足準備。首先，在備課過程中要注意留白，留足給學生自我思考的能力，而非填鴨式教學，一味地給學生灌輸知識。其次，備課過程中，要注重設立能活躍課堂氣氛的環節，吸引學生注意力。如趣味數學知識環節，教師可以搜集與課堂內容相關的趣味數學知識，在講課途中插入，激發學生的學習熱情，幫助學生更好理解課堂內容。在講授幾何圖形面積公式時，給學生講講魔術師的地毯的故事，和學生一起探索為什么可以把邊長為1.3的正方形地毯改為長為0.8寬為1.2的矩形。備課過程中，應盡量準備教學中可能涉及到的教學器材，如幾何體體積教學中，準備圓柱圓錐正方體模具，投影映射準備實體教學等。課前準備是教學的基礎，教師應當注重備課，明確教學任務，豐富教學效果。

2.課中教學，引導自我思考。課堂是教師教學的主體，教師需根據但不限于課前準備開展教學。課堂教學應當培養學生善于思考的能力，教師在課堂中主要起引導作用，為實現教學目標，教師應當設立2個環節。第一，誘導學生發問，教師在授課時要注意培養一個良好的學習氛圍，不能只“講課”，教師應在結束一階段講課后，就課堂內容提出問題，邀請學生積極回答，之后延伸為結束一階段授課，由學生向教師發問，直到學生沒有問題，教師再向學生發問，以此深化學生對于課程的理解。第二，建立學生討論環節，因材施教，根據學生學習程度劃分不同小組，分配不同任務，可以是書上定理的論證，也可以是有趣的數學題目，要求學生分工協作，完成任務，并派出學生代表，在全班同學面前，講述探究過程及結果。

3.課后反饋，完善教學方式。課后反饋環節要求教師發布調查，根據調查內容完善教學方式。首先，得要求調查數據真實有效，教師應當給學生營造一種民主自由的教學氛圍，讓學生敢于提出自己的意見。其次，調查內容要適應教學階段，不能一成不變。教學初級階段，教師可以調查學生是否喜歡自主學習，團隊學習等學習方式，讓學生輕松的學習知識。教學中級階段，學生應當深刻理解教學目標，學會論證定理公理，教師應當調查采用什么樣的方式教學，學生能更容易理解定理的形成過程。教學深化階段，學生不僅要了解定理的來源，還要在具體問題中學會應用。調查內容不僅可以包括教學內容，甚至學生對于教師有什么建議都可以包括在調查表內。教師通過調查學生喜歡的教學方式來改變自身的教學方法，做到真正的以生為本。

三、總結

初中數學課堂上，教師應當做到以生為本，著重培養學生的綜合素質。主要通過課前備課，課中授課，課后反饋完善自身教學方式，探尋學生喜歡且適宜的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生真正愛上學習，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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