《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

高圓

一、教材解析

《杠桿》出自人教版中學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)第十三章《簡(jiǎn)單機(jī)械》第一節(jié)。

在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入，通過提出問題“你能用手把它拔出來嗎？”來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的愿望。

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對(duì)工具的了解與依賴為學(xué)生提供羊角錘、老虎鉗、剪刀、螺絲釘?shù)龋蓪W(xué)生自己選擇工具參加比賽活動(dòng)。

在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”，從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步引入教學(xué)情境之中。

二、關(guān)鍵詞

學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、杠桿五要素的平衡條件、師生交流討論、實(shí)驗(yàn)探究過程與方法。

三、設(shè)計(jì)過程

1.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感知到科學(xué)探究的復(fù)雜性和成功的快樂，從而提高他們對(duì)科學(xué)探究的興趣與能力，在探究過程中培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中只重知識(shí)教學(xué)而忽略過程和方法教學(xué)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)任務(wù)

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。探究杠桿的平衡條件是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及得出杠桿的平衡條件則是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。

3.學(xué)情概述

初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要階段，他們已經(jīng)具有一定的觀察、思考以及分析能力，無論是形象思維還是抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，具備了自己獨(dú)立分析一些簡(jiǎn)單的學(xué)科問題和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。尤其是通過一段時(shí)間對(duì)物理的學(xué)習(xí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實(shí)際問題，再加上他們自己已積累了一定的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：能初步認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)與杠桿相關(guān)的幾個(gè)重要概念;能夠從常見的生活工具和各類簡(jiǎn)單的機(jī)器中識(shí)別出運(yùn)用杠桿原理的工具或機(jī)器，學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的杠桿示意圖，了解杠桿平衡的基本條件。

（2）過程目標(biāo)：通過繪制杠桿示意圖，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)抽象的方法問題。

觀察和操作杠桿，經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中運(yùn)用杠桿原理的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和分析日常生活中各種運(yùn)用杠桿的案例，初步培養(yǎng)他們利用杠桿原理解決生活中相關(guān)問題的科學(xué)意識(shí)，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生：自備一些生活的常用工具，如：剪刀、羊角錘、老虎鉗、螺絲刀、核桃夾、開瓶器等。

（2）教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表。

（3）教學(xué)流程：（略去）

6.教學(xué)過程

（1）在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后，教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽，借以考查同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，從而有效地激發(fā)同學(xué)們的求知欲、探索欲。

（2）此時(shí)我采用“講授”法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念、杠桿的五要素以及畫杠桿示意圖，以便為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中與杠桿相關(guān)的使用工具的觀察能力和分析能力。

（3）教師演示用帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿和彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)教具，與學(xué)生共同探究杠桿的平衡條件。

實(shí)驗(yàn)過程中，我首先讓杠桿在水平位置上處于平衡狀態(tài)，然后在杠桿的左右增加砝碼來演示動(dòng)力與阻力的交替變化過程，由學(xué)生讀出識(shí)數(shù)的大小并做出記錄，同時(shí)再通過杠桿直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂的識(shí)數(shù)并記錄。

在交流討論中，學(xué)生自行評(píng)估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過交流讓他們充分感受到合作的重要性，而成果展示活動(dòng)則讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功感。

最后在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們可以了解學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)的收獲、困惑以及不足，為后續(xù)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

7.教學(xué)反思

本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的都是羊角錘，不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有的同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對(duì)木板有一定的破壞性，這就有效地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的探索欲。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。

編輯 郭小琴