思想政治教師如何“用教材教”

王海

摘 要：人類進入二十一世紀，就科學而言，交叉科學、邊緣學科興起;系統論、控制論思想被普遍接受，這既對學生的未來素質提出了較高的要求，也對教師的分析和綜合能力提出了更高的要求。教師分析和綜合能力的要求在教師對教材處理上的表現更鮮明地表現為“用教材教”的能力。思想政治教師“用教材教”的能力更多地表現為思想政治教師在處理教材時“對教材不再是只言片語的理解，不是亦步亦趨的跟隨，而是細致消化再加工，跳出框架再思考，分類整合再融匯，另辟蹊徑再貫通”。教師只有有這樣的功夫，才能實現對學生的前瞻式引導，而不是被教材牽著鼻子走。古人說，盡信書不如無書，說的就是這個道理。思想政治教師應該做時代教育的先行者，自覺樹立“用教材教”的理念，而不是滿足于“教教材”。

關鍵詞：思想政治;教材;教師

思想政治教師要想實現“用教材教”的理念，而不是“教教材”，必需具備相當的基礎素養。思想政治教師要實現“用教材教”的理念應具備的基礎素養應該有如下幾個方面：

一、高超的教材整合能力

教材上的知識有重點、有難點、有關節點、有轉折點，有與教學大綱相關的部分，也有無關的部分，只有對教材非常熟悉，并且具有高超的教材整合能力，才能知道“教材中哪些知識以何種方式恰當地呈現出來”“為什么以這樣的方式呈現出來”，才能把教材中表面看起來“死”的知識變為有趣的活的知識。這種情況下，教師如果不能吃透教材，就會導致學生死記硬背，不能靈活運用知識，這樣，學生不僅沒有運用知識的獲得感和快樂感，而只有對知識的負累感。知識沒有變成學生認識世界、改變世界的工具，反而變成了學生的負擔。

二、深厚的人文素養和必要的科學藝術素養

科學、藝術和人文是人類把握世界的三大領域，也是人類社會的三大精神支柱。“科學求真、藝術求美、人文求善”，無論科學、藝術還是人文都是人類把握世界的方式。因此，作為政治學科的老師除了具有所教學科的專業知識外，由于文科知識的內在普遍聯系，思想政治學科教師還需要具備扎實的人文知識，在此基礎上思想政治教師應該自覺到人所特有的價值和尊嚴，關注人存在的意義、人的思想、人的價值、人的自由、人的理想、人的幸福，懂得尊重人的獨立人格，這樣才能尊重學生自我實現的價值。與人文素養相比，藝術素養更講究靈感、給人以激情。思想政治教師要實現“用教材教”的理想，就必須具備一定的藝術素養，學會適度跳出教材的條條框框，實現對教材的新的理解。與人文和藝術相比、科學更講究理性，尊重規律，思想政治教師要實現“用教材教”的理想，必須從學生的認知規律出發，把握學科的科學邏輯架構，實現對教材的提升和再造。

三、動態把握最新時事動態和社會熱點的敏銳度

“歷史是過去的政治，政治是將來的歷史”，這句話形象地說明政治學科具有鮮明的時代性的特征。而社會不是靜止不變的，而是動態發展的，作為思想政治教師應該具有洞察社會變革的能力，懂得運用自己的知識把握時代脈搏和社會發展的未來趨勢。政治教師有了這樣的能力，就能對教材的知識進行適度的取舍、豐富學生的精神世界、關注學生的未來發展，就能跳出教材，對學生進行超前的指引。

思想政治教師要實現“用教材教”的理想，僅僅具備基礎的素養還不夠，在具體實踐中要注意以下兩個方面的要求。

首先，要把課內知識融會貫通。要把課內知識融會貫通有兩個方面要把握好：一是要把教材備熟，找到教材與課程標準和考試說明的鏈接點，實現全面備課。“用教材教”需要思想政治教師有很強的教材整合的能力;二是要創造性地利用教材，將課內外的知識融會貫通、優化組合、深入挖潛，找到幫助學生理解教材的關鍵點，從而實現對學生一點就透、一點就通的效果。當學生對教材知識百思不得其解時，教師的點撥就能達到當頭棒喝、醍醐灌頂的效果。

其次，教師要適度擴展課堂容量。真正優秀的思想政治教師要提高課堂教學效率就不能僅僅滿足于課堂知識的傳授，而要把社會當成一本大教材，用社會這本大書提高學生的認知能力，提高學生分析、解決社會問題的能力，才能讓學生學以致用。思想政治教師要同時廣泛了解社會各個方面的知識，用教材知識解決社會實際問題，在解決社會實際問題中，實現對教材知識的深入理解和擴展。教師在實踐操作中可以用時事播報、時政進課堂等活動來引導學生，使學生的注意力不僅僅局限在課堂之中，而且在課堂之外，實現“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心”的讀書人的情懷。

教學是遺憾的藝術，“用教材教”也是一樣。為了學生的終身發展，思想政治教師一定要放棄為了提高學生短時成績而讓學生拼命背教科書的習慣，這樣無異于飲鴆止渴。教育家蘇霍姆林斯基說，“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”。思想政治教師在多讀書、多思考、提高自身素養的同時，也一定要把目光聚焦到學生的終身發展上。要引導學生涵養美德、提高境界、豐富內涵、拓寬視野;要引導學生既要多讀書，向書本學習，又要多關注社會、向社會學習，才能在未來社會發展中成為國家和社會有用的人才。

參考文獻：

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[2]梅寧.淺談“用教材教”對教師在中學政治課教學的啟示[J].中學課程輔導（教學研究），2015.

編輯 郭小琴