概念圖在初三物理復習教學中的運用探究

田勇

摘 要：伴隨新課改的推進，教學內容與方式也隨之產生變化，對于初中物理課堂教學活動也是如此。目前，很多初中物理教師都意識到了傳統教學策略中存在的某些弊端，因此逐漸把概念圖以及初中物理教學中的應用重視了起來。基于此，就概念圖在初三物理復習教學中的運用這一主題，進行了探究。希望能夠為有關人員提供參考意義。

關鍵詞：概念圖;初三物理;課堂復習;教學方法

概念圖在初中物理課堂教學工作中作為一種組織物理知識的工具存在，其主要對科學命題方式進行了應用，以更好體現物理概念之間的關聯性。近年來，人們愈加重視對于概念圖的深入研究工作，物理概念圖的形式也越來越多。概念圖在初三階段物理課程中的科學應用，能夠有效提升學生學習效率，保障教師教學質量。下面，筆者就相關問題，發表了自己的一些淺見。

一、概念圖的定義

概念圖主要涉及兩方面內容：概念構圖、概念地圖。概念構圖側重于對概念圖的制作過程進行體現，而概念地圖的重點內容部分是其最終成果。概念圖能夠幫助學生更好學習物理知識，應用圖片以及視頻等方式去展現書本內容，從而幫助學生更好理解相應的物理知識概念，并發展學生物理知識的實際運用能力。

二、概念圖在初三物理復習教學中應用的可能性

1.針對性

因為初三物理課程復習教學中所涉及的知識點是非常多的，所以繪制初中物理概念圖，能夠對物理知識中的重點內容進行體現，在針對知識要點的基礎上展開概念圖的繪制。與此同時，教師還可以以初中學生自身的實際情況為前提，充分把握學生的物理知識水平去繪制概念圖。

2.發展性

因為初中物理知識內容之間存在很大程度上的關聯性，所以在繪制概念圖的過程中，我們可以把知識要點的連接部分重視起來，并做好相應的標注，伴隨教師復習教學的不斷深入，在原有基礎上去進行拓展，從而讓概念能夠充分體現出發展性的特征，為學生今后的復習過程提供更多發展空間。

3.多樣性

雖然初中階段的物理知識中涉及的重點內容是固定的，然而因為概念圖具備多樣性特征，其可以在一定程度上對側重點以及知識要點的講解過程進行優化，使其不再僅僅束縛于課本上的知識內容。教師就可以在學生需要的基礎上，依據學生物理知識學習實際情況，對物理概念圖進行繪制，從而對概念圖的作用進行充分發揮，保障初中物理教學質量。

4.簡潔性

物理知識涉及諸多方面，初中階段的物理課本上雖然只涉及小部分知識內容，但是初中生學習起來仍然存在困難。概念圖有著簡潔性的特征，可以把初中階段物理課程中的諸多知識點內容應用概念圖的方式，來幫助學生更好進行復習，通過簡潔的概念圖，能夠有效提升學生復習效率。

三、在初三物理復習教學中運用概念圖的策略

1.明確知識要點，進行概念圖繪制

在繪制概念圖的過程中，教師應當首先對該節復習課程中的要點進行把握，不能盲目地將所有課本上的知識點，都采用繪制概念圖的方式來組織復習教學活動。概念圖應當做到簡潔明了，可以幫助學生對基本知識要點進行更好的掌握。在繪制初中物理概念圖的過程中，教師還應當在把握學生的實際物理知識情況的基礎上，去明確復習活動的重點內容，教師再應用概念圖的方式對學生進行逐步引導，讓學生在理解基礎知識的前提下進一步展開思考。

2.整理知識，師生共同完成概念圖

教師在初中物理復習教學活動中扮演著引導者的角色，在利用概念圖組織教學活動時，還應當引導學生對物理概念圖進行繪制。教師在這個過程中要適當地去幫助學生，讓學生能夠把握復習中的知識要點，通過知識要點來對課堂所學知識進行回顧。與此同時，教師還要注重發展學生物理邏輯性思維，引導其進行概念圖的繪制。比如，教師在對光的知識進行復習的過程中，可以引導學生進行小練習，用概念圖的方式把光的知識列舉出來。這樣的練習能夠促進學生更好地進行知識鞏固，既對學生對光部分知識的掌握情況進行了解，又讓學生改正能力得以提升，因此我們可以把這種練習方式在初中的物理復習教學中進行普及應用。學生自己進行概念圖繪制所達到的學習效果，是教師繪制概念圖再去進行教學無法比擬的。

3.運用概念圖，進一步鞏固物理知識

教師可以把概念圖應用起來，總結其中的知識要點，在鞏固課堂中學習知識要點的基礎上，通過概念圖的知識節點，對相關的知識點內容進行適當的延伸，從而幫助學生全方位掌握初中物理知識的基礎概念、定律等等。

總而言之，伴隨新課程改革的深入推進，初中物理教學方式改革作為一大趨勢所在。在初三階段的初中物理課程復習教學中，把概念圖科學應用起來，可以幫助學生更好理解物理知識以及物理規律。與此同時，教師還應當對概念圖的多樣性、簡潔性等方面特征進行合理應用，去解決初三物理復習教學中存在的諸多問題，提高概念圖在教學中應用的可能性。最終提升初中學生物理成績。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬