初中英語閱讀教學技巧探討

李振芳

摘 要：在初中英語教學當中，閱讀能力是英語學科核心素養重要組成部分，提升學生英語閱讀能力是初中英語教學的重點之一。新課改背景下，初中英語教師要對傳統的閱讀教學方法進行改進，及時轉變閱讀教學當中以教師的講授代替學生閱讀分析的不良狀況。教師要在英語閱讀教學中進行創新，講究教學方法、技巧，才能在提高英語閱讀教學有效性的同時利用閱讀拓寬初中生的知識視野，并提升學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學技巧

培養學生綜合語言運用能力是基礎教育階段對英語課程提出的總體目標，綜合語言運用能力具體體現在聽說讀寫四種技能當中，其中“聽”與“讀”是輸入過程，只有在大量閱讀過程當中不斷提高“聽”與“讀”的能力，提高閱讀水平，才能水到渠成地提升口頭表達與書面表達能力。因此，加強英語閱讀教學，有效提升初中生閱讀理解能力成為英語教學的重點。在人教版新目標英語閱讀教學當中，筆者遵循以學生為主體原則，以閱讀能力培養為目標，進行了一些有益嘗試，并取得良好效果。下面筆者結合自己在英語閱讀教學當中的實踐經驗就初中英語閱讀教學的技巧展開具體闡述，以期為各位同仁的英語閱讀教學提供些許幫助。

一、以課內閱讀為基礎，訓練學生閱讀技巧

在初中英語閱讀教學當中，課內閱讀是根本，是基礎，是訓練學生閱讀技巧、提高學生閱讀能力的重點。要想提高初中英語閱讀教學實效性，教師首先要充分利用教材當中的文章作為閱讀材料，對學生進行閱讀訓練。在初中英語閱讀教學中，教師要重視對學生自我發展能力的培養，避免越俎代庖以講代讀，教師要從閱讀技巧上指點學生，讓學生學會閱讀。略讀是閱讀的第一步，通過略讀，可以對文本大意有初步了解。在略讀過程中，教師要引導學生尋找每段的主題句，從而成功抓住每段的中心，最終獲得對文章的整體理解。跳讀是閱讀的第二步，將文章當中涉及年代、人名、地名等關鍵詞提取出來，并關注文章中出現的語氣轉折詞、語法過渡詞等，進而理清文章脈絡，這是理解文章的必要前提。細讀作為閱讀的第三步，從細節之處的語言結構等處著手，提取文章中的關鍵信息，將文章不同段落之間的內在聯系成功揭示出來，從而順利把握文章大意、探究文章主題。另外，對于閱讀過程中遇到的不認識的單詞，可以根據上下文進行猜測，從提高學生猜詞能力做起提高他們閱讀能力也是訓練學生閱讀技巧的重點。

二、組織多元化讀后活動，鞏固學生閱讀成果

為了對學生的閱讀成果進行檢查，進一步鞏固學生的閱讀成果，除了在課堂上引導學生在閱讀當中掌握技巧、學會閱讀之外，教師還要善于組織多元化讀后活動。在讀后活動的設計過程中，教師既要忠于原文的內容，結合學生現有認知水平與興趣，還要善于讓活動形式更豐富、更能激發學生參與讀后活動的熱情，并適度提高活動的思維含量，讓學生在豐富多彩的讀后活動當中與所學知識進行關聯，并產生思維碰撞，在獲得愉悅的閱讀體驗的同時提高英語綜合運用能力。在讀后活動的設計實踐當中，教師既可以設計貼近學生現實生活的讀后活動，設計游戲化的讀后活動，也可以鼓勵學生對文本進行改寫，采用多人合作的方式進行戲劇表演。在多元化讀后活動當中，學生不僅更深入地理解了文本，還能提高語言運用能力，進一步鞏固了課堂上的閱讀成果。例如在人教版新目標八年級英語“Im going to study computer science”讀后活動當中，教師就可以讓學生對自己的未來進行設想，各自談談自己長大后想要做什么，為了自己的理想自己將如何去做。也可以談談自己對新的一年做出的規劃，做出這樣計劃的原因、如何去實現，并與其他同學分享。

三、立足教材進行拓展，提高學生閱讀能力

閱讀教學應該將課內閱讀作為起點，但提升學生閱讀能力、熟練掌握所學閱讀技巧還是要靠大量的課外閱讀訓練。在初中英語閱讀教學當中，教師要善于立足教材進行拓展，利用課外閱讀來拓寬初中生的知識面。在閱讀材料的選擇上，教師要在遵循趣味性原則的基礎上同時兼顧閱讀材料內容的豐富性以及題材的廣泛性，并且對生詞量進行控制。在課外閱讀當中提高學生閱讀能力，教師要培養學生良好閱讀習慣，默讀、不指讀，要以句子或者意群為單位去閱讀。在閱讀過程中遇到生詞要善于根據上下文對其詞義進行猜測，不要立刻去查字典。在大量的課外閱讀當中，學生所學到的閱讀技巧可以充分利用起來，他們在課外閱讀過程中不僅進一步提高閱讀能力，知識視野也得以拓寬，這是提升他們英語素養的重要途徑。

總而言之，初中生閱讀能力的提升絕非一日之功，教師要杜絕急于求成的不良心態，既講究教學技巧，又要輔以持之以恒的課內外閱讀訓練，才能循序漸進地提高學生閱讀效率，提升學生閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬