著眼育“人”，推動教育理念和培養(yǎng)模式現(xiàn)代化

李果

立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育，是教育方針一貫的要求，也是教育現(xiàn)代化的主旋律。我校這些年來，努力改變應試教育單一的“知識、分數(shù)、升學”的價值取向，以關(guān)注和促進“人”的發(fā)展為核心，確立素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新“德育、教學、活動、評價及辦學模式”等主體工作，逐漸形成了全面貫徹教育方針，真實實施素質(zhì)教育的辦學局面。在多年的實踐探索中，形成了“發(fā)展目標教育改革與實踐”形成了的“1245”的實踐模式。

一、確立一個核心理念，形成育“人”思路

1.認識教育根本，形成改革動力

一方面我們看到，初中階段的應試教育，忽略了大多數(shù)學生的可能和需求，根本不能為學生的終身發(fā)展奠基，也不能滿足農(nóng)村社會發(fā)展的需要。在農(nóng)村初中學校“真實”實施素質(zhì)教育，使教育切實能著眼育“人”，使“升學”和“落地”都得到兼顧，這是農(nóng)村教育應有的作為。

另一方面來看，素質(zhì)教育的核心要求就是“關(guān)注和促進每一個學生的發(fā)展”。“關(guān)注和促進”一定要指向?qū)W生即將成為的“人”， 并非僅是“知識、分數(shù)、升學”層面。而這個“人”更多的是他初中之后“上什么學”“干什么事”“做什么人”。這個“人”要完全符合他自己的實際。

基于此，我們開展以關(guān)注學生的終身發(fā)展為宗旨，以關(guān)注學生的現(xiàn)實發(fā)展為出發(fā)點，以引導學生進行自我認識、自我設計和自我激勵為前提的素質(zhì)教育改革實踐，以使學生更好地適應當?shù)厣鐣l(fā)展的需要。

2.確立核心理念，形成育“人”支撐

從著眼于“人”的教育切入點出發(fā)，學校打造“關(guān)注和促進每一個學生發(fā)展”的核心辦學理念。我們重點把握：“關(guān)注”是指向?qū)W生的“發(fā)展目標”，是“人”，而非指向“知識、分數(shù)、升學”。“促進”則是促進學生的目標達成，而非盲目或應試。學生的“發(fā)展”則應理解成學生在他的目標方向上的進步，而絕非僅是知識的掌握或分數(shù)的提升。

學校培育了新型學風“為目標而努力、為理想而發(fā)展”和新型教風“關(guān)注目標，促進發(fā)展”。以此來使課堂教學中教師和學生的指向于集中發(fā)展，而非單純的學究氣。也由此來保證課堂的育人功能和素質(zhì)教育落地。目前在我校“兩風”已成風，理念已彰顯，并形成了獨特的話語和文化。

二、做實兩項特色工作，形成育“人”前提

教育的著眼點如何轉(zhuǎn)變到“人”？育人的具體目標如何落地？我們開展了兩項完全超乎傳統(tǒng)的工作，形成了改革特色和育人的前提。

1.構(gòu)建目標體系，形成育人抓手

我們開展指向“人”的教育，首先是構(gòu)建了一個“人”的目標體系。“目標”分為長遠目標、階段目標、近期目標。長遠目標即理想，為意向性引領性的目標，為著意點。階段目標就是在初中之后“做什么人、干什么事、上什么學”的目標，是長遠目標在初中后的具體化，也是老師工作的著眼點，具有重要意義。

比如從上什么學角度，階段目標我們給學生提供三個選擇：初中后→普高→大學;初中后→職高→高職大學;初中后→中職→就業(yè)。后兩者則應是更多的人的選擇。近期目標是為實現(xiàn)階段目標而設立的幾個月或一個學期的具體的成長目標，它也是老師開展工作的著力點。我們把它分為品行、學業(yè)和專長三個維度。每個維度的目標還分解成有利于學生自我發(fā)展的各項指標，從而成為學生每一天每節(jié)課成長進步的具體標準，也成為老師關(guān)注學生和促進發(fā)展的依據(jù)。

2.做實“目標形成”教育，夯實育“人”基礎

“目標形成教育”就是要以老師和學校的作為，促使學生在學習過程中，先確立適合于自己的各層面各維度的目標。這是整個改革的一個特色，也是發(fā)展目標教育的一個基礎性工作。

這些年以來，“目標形成”教育形成“八有”的要求。一是有原則。原則就是使學生確立適合于自己的目標。而目標不分高低貴賤，適合自己的就是最好的。二是有責任分解。就是將各層目標“形成教育”的責任分解落實到人頭。三是有側(cè)重。不同的目標形成教育在不同年段有所側(cè)重。四是有課時。校會班會要使用、學科教師也要拿出一定的課時，并把近期目標形成教育當成教學任務來操作。五是有課程。建設起校本的目標形成教育課程。六是要有結(jié)果。就是形成教育要真使學生形成適宜的目標;長遠目標和階段目標統(tǒng)計表上班級的目標展臺;近期的學業(yè)、品行、專長目標要填入學生的專項評價冊。七是有推動。通過理想?yún)R報會、目標達成展示會、各類目標專項評價等推動形成教育工作。八是有使用。教師要對學生的各類目標有掌握;工作中著意長遠目標、著眼階段目標、著力近期目標。長遠目標是意向引領、階段目標是研究了解分析學生的依據(jù)、近期目標則是開展教育教學工作的依托。真心誠意地幫助學生確立目標，就帶著溫度、帶著對人的高度關(guān)照。把“目標形成”當做開展一切工作的前提，使得育人有了真實的基礎。

三、做實四項常規(guī)管理，形成育“人”保障

管理機制，是實現(xiàn)改革的重要保障。（1）以科研的方式來開展這項研究與實踐工作。學校將研究與實踐的整體要求設立為一個大的課題，并將相關(guān)的子項目設立為幾個子課題，由相關(guān)領導帶領相關(guān)老師邊實踐邊研究，使理論與實踐相互促進共同提高。即做到實驗改革課題化，課題研究常規(guī)化，常規(guī)工作科研化。教師以小課題的方式、行動研究的方法全員參與研究。（2）把研究實踐的各個要點，融入常規(guī)管理，納入老師工作的具體考核，以此約束老師有效參與，保證這項改革實踐的效度。（3）以到位的校本培訓促進要點問題的解決。（4）以現(xiàn)代信息技術(shù)推動課程建設、教育方式等的提檔升級。

四、創(chuàng)新五個主體工作，完善育“人”模式

1.創(chuàng)新辦學模式，創(chuàng)建綜合中學

多數(shù)學生需要走職業(yè)教育之路，綜合中學的辦學模式就恰好承擔了這樣的職能。“綜合中學”就是“三教統(tǒng)籌、職普融合”“一師任三教、一長管三校”。以職業(yè)教育牽引，既為“落地”目標學生的發(fā)展開辟了一個綠色通道，也使學校服務農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，為鄉(xiāng)村發(fā)展助力。借力綜合中學，當?shù)劓?zhèn)域的高中及大學毛入學率已遠超出其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)一倍以上。

2.依托品行目標，創(chuàng)新德育工作，形成德育“1244”操作模式

“1”是內(nèi)化一個理念為基礎，就是在任何德育工作中把關(guān)注和促進學生的發(fā)展作為第一要素。“2”是目標形成教育和關(guān)注目標的課堂教學。后兩個“4”，則是圍繞品行目標和班風建設的四項評比和四項活動中，借助品行目標菜單，將核心素養(yǎng)、核心價值觀等內(nèi)容融入其中，使學生自我約束，自主成長，形成了鮮活的德育局面。

3.依托學業(yè)目標，創(chuàng)新教學工作，形成“1232”教學操作模式

“1”也是“關(guān)注和促進每一個學生發(fā)展”理念的內(nèi)化，以此成為素質(zhì)教育的切入點。“2”當中的“做實學業(yè)目標形成教育”，是依托學業(yè)評價卡，幫助學生形成合適的學業(yè)三個層面上的目標，確定達標方法。“2”當中的“切實依托學業(yè)目標開展教學工作”，因材施教、面向全體，確保教學“目中有人”。“3”是落實自主學習的三項內(nèi)容為載體：一是創(chuàng)建分學科、分課型的課堂教學模式，形成高效課堂。二是形成新的學習方式，包括小作學習、探究學習、小黑板的使用方式、班級座次設計、展示方法等學習方式與常規(guī)，以此促進自主學習。三是形成新的教學方式，做到少講多學，以學定教等。“2”是做實兩項評價做推動：做實學科學業(yè)評價，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的核心作用。以“以學定教”為標準對教師進行綜合評價，提升教師綜合素質(zhì)。

4.依托專長培養(yǎng)，創(chuàng)新藝體活動，形成“1331”藝體操作模式

在發(fā)展目標教育理念下，我們把藝體當作素質(zhì)教育的重要平臺。把普及作為主要手段，全校普及排球、足球，普及一班一品的音樂和美術(shù)特色。通過普及使每個學生藝體素養(yǎng)得到充分發(fā)展。在普及的基礎上，形成提高的有效機制。一個是借助社團，提高一些同學的專長水平;一個是創(chuàng)建基點校，使部分特長學生不單水平提高，還形成出口拉動。學校創(chuàng)建成了國家足球基點校，省市田徑、冰上、美術(shù)等基地校。足球已多次獲得省、市冠軍，其他各項賽事在市縣都能拔得頭籌。項目還建成了全國青秀優(yōu)秀足球基地，得到了中國足球基金會的支持。藝體工作已成為亮點和典型。

5.結(jié)合發(fā)展目標，創(chuàng)新綜合評價，形成“1133”綜合評價操作模式

依托于學生的發(fā)展目標的確立和達成，我們建立了具有本校特色的發(fā)展目標教育的綜合評價體系。我們堅持做到：一是把學業(yè)、品行、專長的評價做真做實，更注重目標的達標措施和階段反思的使用。二是做好學期、學年的評價結(jié)果的統(tǒng)計，形成規(guī)范的統(tǒng)計方法。三是加強評價結(jié)果的運用。前幾年就已經(jīng)做到了“綜合素質(zhì)評價”進中考的要求。

五、改變教育面貌，彰顯育“人”成效

學校1997年4月開啟綜合中學建設，2001年啟動發(fā)展目標教育改革實踐。近二十年來，我們大興教育人，一直在“發(fā)展目標教育”改革這一件事上真誠地努力，反復實踐和錘煉。目前，效果也已全面彰顯：

1.學生得到了發(fā)展

在“發(fā)展目標”引領下，學生人人有目標，教師人人抓目標，校園成為學生發(fā)展的樂園。學校形成強大的吸引力，初中幾近無流失，28000人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中小學人數(shù)達到近2900人。近些年本校職業(yè)高中，已為當?shù)囟嗯囵B(yǎng)出1000余名職高畢業(yè)生、700余名高職大學生，并有80余人考入高職本科層次、10人考取研究生。今年就有近30余名一體特長學生，被市重點高中及體校搶招。學生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)突出。

2.鍛煉了隊伍

我們用目標凝聚人，用事業(yè)引領人，通過發(fā)展目標教育的實踐，把普通的工作干成事業(yè)，領導老師普遍提升了精、氣、神，形成了干事業(yè)的狀態(tài)。教育行為改變：教師人人抓目標，在各個環(huán)節(jié)上用“模式”，素質(zhì)教育的許多基本要求很自然地落到了實處。教師的整體業(yè)務素養(yǎng)有了很大的提升，大興中學也錘煉出了一支泰來縣一流的教師團隊。

3.提升了學校品質(zhì)

依托“發(fā)展目標教育”改革實踐，學校逐漸由一個普通的農(nóng)村初中學校發(fā)展成為黑龍江省農(nóng)村辦學改革的樣板學校、全國教育系統(tǒng)先進集體。2015年以來，學校還被評為省首批基礎教育教研基地、齊齊哈爾市十三五教育科研基地、市校長培訓基地、省校園足球示范校、市田徑基點校等多項榮譽稱號。中國教育、新華社等媒體也多次對我校進行采訪和報道。

4.體會到做有根本的教育的意義

我們做到了“按教育方針辦學”，把“立德樹人”落到實處;以藝體活動的普及與提高，把“實施素質(zhì)教育”落到了實處;結(jié)合綜合中學建設，學校為現(xiàn)代化建設貢獻了自己應有的力量。提前解決了教育中的熱點問題：圍繞學生目標體系開展的綜合素質(zhì)評價，不但解決了評價在教學中的核心地位、評價促進學生發(fā)展的作用，而且?guī)啄暌郧熬鸵堰_到了綜合素質(zhì)評價進中考的標準。用目標形成教育形成了立體的全方位的生涯規(guī)劃教育效果。通過近期目標的確立與大成，尤其是對“菜單”的使用，較好地搭建了核心素養(yǎng)落地的平臺。而理念的確立與內(nèi)化、模式的構(gòu)建奠定了現(xiàn)代化建設的有力基礎。

編輯 劉瑞彬