現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

韓玉春

摘 要：作為現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)人的手、耳、眼、嘴和記憶器官功能，做到圖、文、音、像一體化，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地達(dá)到最佳的記憶效果。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);教育理念;依據(jù)

一、心理學(xué)依據(jù)

英語(yǔ)知識(shí)大部分是需要記憶的。特別是對(duì)于初中生，記憶占據(jù)了他大部分時(shí)間，如何達(dá)到最佳效果呢？

人類大腦內(nèi)有數(shù)十億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，他們之間通過(guò)神經(jīng)突相互影響，形成極其復(fù)雜的相互聯(lián)系。記憶是人腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。從人腦內(nèi)存儲(chǔ)到再次提取出來(lái)應(yīng)用，這整個(gè)過(guò)程為記憶。

記憶的基本過(guò)程為：（1）編碼。它是把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的方式。（2）保持。即經(jīng)編碼的信息必須在人腦中得到。（3）提取。即一定時(shí)間后提出人腦中的信息。

從編碼形式來(lái)看，與編碼信息聯(lián)系的緊密程度“觸景生情”，情境和狀態(tài)的依存性，環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象，在記憶過(guò)程中，情境依存性很強(qiáng)。另外，情緒作用在記憶中起到很大的作用，積極的情緒能導(dǎo)致異常生動(dòng)，記憶性持久些。

依據(jù)信息編碼、保持、提取的過(guò)程，記憶的類型分為：陳述性記憶和程序性記憶，情景記憶和語(yǔ)義記憶。

陳述性記憶是指有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。

程序性記憶是指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得。

情景記憶即由時(shí)間和空間為坐標(biāo)對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的，發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件的記憶。

語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人掌握的有關(guān)字詞或其他語(yǔ)言符號(hào)。

曾有一位心理學(xué)家對(duì)比進(jìn)行試驗(yàn)分析，表明：人在單純運(yùn)用視、聽(tīng)、讀、寫某個(gè)功能的器官對(duì)某個(gè)信息進(jìn)行記憶時(shí)，瞬間記憶較強(qiáng)，但遺忘率較高。一日后的記憶遺存量只占28%左右;如果人同時(shí)調(diào)動(dòng)手、耳、嘴、眼各器官功能進(jìn)行記憶時(shí)，一日后的記憶遺存量占58%以上。

根據(jù)以上心理學(xué)理論，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)人的手、耳、眼、嘴和記憶器官功能同時(shí)工作的介質(zhì)只有多媒體計(jì)算機(jī)做到。現(xiàn)代多媒體的圖、文、音、像一體化，可以使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到最佳記憶效果。

二、教育理論依據(jù)

現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際，強(qiáng)調(diào)在一定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)理論即語(yǔ)境教學(xué)。

什么是語(yǔ)境？《韋氏英語(yǔ)學(xué)習(xí)辭典》中解釋：The parts of a statements that come before or follovo a word or passage and influence its meaning or effect .《牛津高級(jí)英語(yǔ)詞典》解釋：Words that come before and after a word phrase statement eto ，helping to show what its meaning is.語(yǔ)境分語(yǔ)言語(yǔ)境和非語(yǔ)言語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境是指交際過(guò)程中某個(gè)語(yǔ)言單位在表達(dá)某種特定交際價(jià)值時(shí)所依賴的上下文。（即書中所提供的語(yǔ)篇）非語(yǔ)言語(yǔ)境指語(yǔ)言交際過(guò)程中某個(gè)語(yǔ)言單位表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主、客觀因素。（其中包括語(yǔ)言點(diǎn)所體現(xiàn)出的文化習(xí)俗、歷史、道德、信仰及交際方式、交際非語(yǔ)言行為等）

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)境的缺失使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難。而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在真實(shí)的生活中是不可能實(shí)現(xiàn)。但是，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能做到這點(diǎn)。

例如：九年上冊(cè)Unit 3的Section A 部分。Could you olease tell me where the restrooms are？就可以利用Flash軟件制成動(dòng)畫。

Excuse me .Could you tell me where I can______________？Yes.Theres a______________on______________.

Excuse me，do you know where I can______________？Sure，There is a______________on______________.

模擬真實(shí)的情境可以使學(xué)生一目了然，訓(xùn)練有素，易于記憶。

因此，應(yīng)用教學(xué)技術(shù)在教育界已很普遍。目前重點(diǎn)是確保有效地應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，為英語(yǔ)教學(xué)提供平臺(tái)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

李宗軍，張蓮花.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2015（2）：58.

編輯 溫雪蓮