小學低段課內閱讀教學策略初探

李雪紅

閱讀是一切學科最重要的基礎。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。語文課程標準要求小學生能享受閱讀帶來的樂趣，教師要注重樹立大語文觀，認識培養小學生喜歡閱讀、學會閱讀的重要性。尤其是低學段的閱讀教學，兒童是否能培養起閱讀的興趣在很大程度上取決于一年級的教學活動。結合教學實踐，筆者就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、注重生字詞的理解，掃除閱讀障礙

就小學低段學生而言，一、二年級是學習閱讀的起步階段，由于識字量、經驗積累等均有限，因此很難獨立完成閱讀過程，甚至不知道怎樣閱讀。小語專家崔巒老師也說過，低年級閱讀教學的重點是字詞句，應圍繞識字，寫字與詞語的積累，理解和運用來展開。在課內閱讀教學中，首先從讀準字音、讀通課文、理解詞語方面著手，培養學生最基本的閱讀理解能力。

以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例：

1.聽老師讀課文。

師：“比尾巴大賽”開始了！同學們趕緊打開書，翻到82頁，聽老師讀課文，咱們也來比比，看誰坐得最端正，聽得最認真。

師讀課文。

師：覺得老師讀得怎么樣？

生答好。

師：好在哪兒？（指名1～2名同學回答。）

師：你聽得真認真，謝謝你的表揚，想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：趕緊來試試，遇到不認識的字拼一拼，邊讀邊圈出生字寶寶。想一想哪些動物參加了比賽？

2.學生自讀課文，圈出生字。

（學生讀，老師指導讀書、寫字的姿勢。出現齊讀立即打斷，自己讀自己的。）

3.反饋：請你說說參加比賽的都有哪些動物？（1人）

4.學習生字。

（出示課件：帶拼音生字）

師：小朋友們讀得特別認真！請看大屏幕，生字寶寶都藏在了桃子樹上，大家來找一找把它摘下來。

師點果子，出生字，生拼讀，果子落下

（1）誰——生拼讀，翹舌音，重點拼讀，生帶讀。

（2）長——生拼讀。

（3）短——三拼音節，師帶讀。

（4）把——生拼讀。

師：你有什么好方法記住它？

生：扌+巴（出示課件：扌+（巴）=把）

師：太棒了！這個新偏旁你都認識，它的名字就叫“提手旁”。

還有哪些字也是提手旁？

生：打……[出示課件：扌+（? ）=（? ））]

師：你真棒！

（5）傘——生拼讀，生帶讀。

傘字很有趣，這是古人寫的“傘”字，就像我們現在用的傘，

慢慢地就演變成今天的傘字。（出示課件）

（6）兔——生拼讀。

（7）公——生拼讀。

（8）最——生拼讀。

師：它也是平舌音（出示課件）。

師：這個字誰有辦法記住它？

生：曰+耳+又就是最。

師：這位同學坐得最好、聽得最認真！你能用最字造句嗎？

指名答。

師：說得真好。

5.小朋友們注意了，難度升級，大家還敢不敢來挑戰？

去掉拼音，卡片游戲：長、短、一把傘、最好、尾巴、兔子、誰的、公雞。

師：長：它是誰？它是長。什么長？頭發長……

短：它是誰？它是短。什么短？……

長和短是一對反義詞。

以上環節的教學，老師示范朗讀，注重了最基礎的字詞教學，這都是培養閱讀能力的基礎。

二、指導朗讀問答句式，培養閱讀能力

語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定。朗讀是學習語文最有效、最常用的手段和方法。根據課文《比尾巴》的文本特點，筆者著重設計了通過問答句式的朗讀來培養學生的語感。

以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例：

師：生字寶寶回到了課文中，你還會讀嗎？我們來比一比。（出示課件第一句）誰來試試？

指名讀，男女生各一人。

師：大家說說，他們誰讀得更好？

生：答。

師：大家都說你讀得好，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？

生：？

（生若再讀句子，師：老師聽出來了，你把一個字重讀了，是哪個字？老師還發現你讀最后一個字時語調上揚了？這是為什么？）

生：？

師：來咱們一起來試試

師：真棒！再試試讀這一句。（出示第二句）

師：（出示第三句）問句越來越長了，你還能讀好嗎？

生：指名讀（1人）

師：聽你的朗讀，老師覺得有點累，像這樣的長問句，如果在中間稍作停頓會更好，聽老師讀。（師范讀，注意停頓換氣）

師：大家來試試。

誰想讀給大家聽？

師：瞧，問句又來了，趕快來讀讀。

第一組讀第一句，第二組讀第二句，我們一起讀第三句。

師：有問就有答，老師問，大家答。（三句問三句答，注意問句的讀法語氣）

這個環節的教學，教師范讀引領、小組合作、生生互評等朗讀形式，指導學生讀好了問答式的句式以及長句子的停頓。學生讀得越多，越能理解課文內容。

三、創設情境，激發學生閱讀興趣

課程標準指出第一學段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，所以，一定要把閱讀興趣培養放在重要的位置。根據課文內容，創設一個情景，讓學生在情境中閱讀，學生有了濃厚的興趣。

以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例：

1.朗讀課文（出示課件）。

師：這是一首兒歌，兒歌有兒歌的節奏和韻味，這樣讀會更有趣。

師邊拍手邊讀兒歌第一節，師：小朋友們伸出手一起來。

2.拓展。

森林里熱鬧極了，又來了一群小動物，它們也在比賽。

師：誰的耳朵尖？

生：貓的耳朵尖。（要求完整地回答）

師：誰的耳朵遮住臉？

生：大象的耳朵遮住臉。

師：誰能像老師這樣問一問？

生問（指名）

生答（想好了就站起來說）

以上教學環節教師創設了“比尾巴”的情境，出示了多種動物圖片，讓學生參與到比尾巴的活動當中去。孩子們的朗讀興趣非常濃厚，同時，還創作了許多詩一樣的語言。

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言、領會文章的重要手段。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，培養學生的閱讀興趣和能力。讓學生體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養學生終身閱讀的好習慣。

注：本文系常德市2018年度教育研究立項課題“小學低段學生閱讀指導策略研究”（課題批準號：CDJYKY201831）主要階段性成果。

編輯 王 敏