弘揚傳統文化，做中華優秀少年

董靜

傳統文化是一個民族在思想文化、觀念等方面的長期積淀，具有民族性和時代性。2014年4月教育部發布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，其中規定：“小學低年級，以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。小學高年級，以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優秀傳統文化的豐富多彩。”

一、視傳統文化為育人“新資源”

去年9月，當學生接觸到語文課文中祖國燦爛文化時，一時興致高漲，各抒己見，四大發明、《詩經》、圓周率、絲綢、刺繡……成為學生被討論的對象。考慮到學生的學習興趣及傳統文化的育人價值，我開始引導學生在綜合活動中研究傳統文化。

二、在班級社團活動的組織與踐行中綜合創生

作為教育工作者，我們需要理解傳統文化以及學習過程中的事理性和育人內涵，認識到人與事、事與事之間的有機聯系，促進“事”與“人”的共生共長。

（一）研究古代文學

10月份，“古詩大王”W同學倡議成立不同的文學社團，帶領全班同學對古代文學進行研究，如四書五經、唐詩、宋詞、元曲和明清小說等。學生憑興趣愛好選擇社團，搜集整理不同時期的文學家資料及文學作品。

（二）研究古代藝術

12月份，我們進入了研究古代藝術階段。具體活動過程如下：

1.戲曲社團：開始，戲曲社團學生利用書籍和網絡搜集戲曲資料，了解戲曲發展史，創辦手抄報。然后，他們利用社團集中活動時間讓孩子們集體唱戲曲，并自己配上動作。

2.武術、太極拳社團：武術社團的社長武藝較高，副社長認真負責，使得武術社團活動較為高效。太極拳社團除了尋求教師幫助外，還借助媒體網絡進行自學、互學，自覺地解決階段性的困難。最終，武術社團和太極拳社團以表演的形式進行成果展示。

3.剪紙社團：第一階段，學生了解剪紙歷史，搜集并打印自己喜歡的剪紙，進行模仿練習。第二階段，我們開始自己設計創作，并將一幅幅剪紙作品置于一個個故事情節之中。第三階段，我們添入扎染技術，染出了許許多多色彩斑斕的作品。第四階段，將這些漂亮的扎染的紙剪成了各式各樣的團花等作品。第五階段，學生進行作品展示。

4.刺繡社團：學生采用多種方式獲取刺繡知識;我們請教師、家長進行指導，孩子們先在布上畫上自己喜歡的圖案，然后一針一線地縫，同學之間相互幫助;學生繡出自己滿意的作品并進行展示。

5.書畫社團：起初，H家長對書畫社團進行指導，平時孩子們也利用閑暇時間進行國畫練習。有些孩子是第一次接觸國畫，活動中他們遇到了一些困難，例如，如何把線條畫細，如何暈染使顏色合理過渡等。但他們大膽、主動地向同學、家長請教，勇于面對、解決困難。最終，孩子們用自己滿意的作品豐富了班級文化。

三、學生發展達到的新高度

通過觀察學生上課中的精神狀態、活動中的行為態度、交往中的精神風貌，搜集、整理、分析主題班隊活動的照片、學生社團活動后的感受記錄、學生成長足跡的記錄，發現學生在實踐、關系與自覺中促成了多方面的發展。

（一）形成文化認同

在研究古代歷史人物時，孩子們對各朝代的民族英雄進行研究，并用情景劇的方式走進他們，演繹他們，對民族英雄產生了無限的敬佩，而且立志要做愛國少年。在古代文學研究中，孩子們在各種形式的活動中，如古詩背誦大賽、明清小說分享會、我來談《論語》等，感受到了文學中的音律美、文字美、意境美。在研究古代藝術中，他們切身感受到古代藝術凝聚著中國古代人民智慧的結晶。這些系列性、有機性的社團活動明晰了學生對中國傳統文化的認識，形成了文化認同。

（二）習得知識和技能

傳統文化經教育傳遞給下一代，實現文化傳承和文化創生。經過系列性社團活動的開展，各社團在合作學習中系統了解了古代著名的歷史人物、文學作品、科技發明和藝術創造。例如，G同學在談及活動后的感受時說：“我們的綜合活動都在有生有色地開展，我們了解了古代的歷史文化，了解了古代的藝術，這些班隊活動中讓我最難忘的就是古代藝術的班隊活動了。”研究古代歷史人物的社團活動結束時，有很多家長反映，孩子們通過參加社團活動，對唐、宋、清的歷史有了系統化、清晰化的認識，《上下五千年》已經成為孩子們最愛的書籍。

（三）發展改變文化環境的意識和能力

我們通過綜合性、復雜性的班級社團活動來挖掘出優秀的傳統文化，豐富了實踐和關系的內涵，培育了具有民族性和時代性的新人。

在社會責任感方面，學生的社會責任感、民族自豪感在社團活動中得以充分體現。從研究主題的確定、社團組建到班級社團活動的創生，學生分工合作，明確職責。學生通過多樣的形式對活動成果進行展示，并被外界給予充分肯定。過程中學生不斷理解和體悟個人與社會之間的關系，生成自身的社會責任感。

在學生思維方面，一方面，學生能夠綜合考慮外部條件，在開展綜合實踐活動中，注重人與事、整體與部分、個人與社團組織之間相互有機的、整體的聯系;另一方面，學生思維的動態性得到提高。在活動過程中，學生對組建哪些社團和社團活動，各社團、各活動之間有什么樣的關系，如何組建社團和組織社團活動，如何解決生成性的問題等情況的思考，都是學生復雜性、動態性思維方式形成的重要體現。

在創新精神與實踐能力方面，一方面，學生在學習傳統文化過程中并不是原封不動地照搬，而是共同對活動內容、方式進行選擇;組建多樣的社團，開展多樣的社團活動;基于文化傳統創造出具有新的文化特質的作品。另一方面，學生的實踐能力得到了提升。很多學生在活動感受中說到參加刺繡社團活動培養了他們的細心和耐性;家長提到孩子在活動中變得更加大方、自信，自我表現的能力越來越強;社團活動中學生自覺主動地與同學、老師、家長、其他人員溝通交流，在多元關系中實現了學生自身發展，比如，人際交往能力、解決問題能力等。

編輯 王 敏