芻議儒家思想對小學德育的啟示與意義

艾萍華

摘 要：品德，是一個人安身立命的根本。古人常說，“罪莫大于無道，怨莫大于無德”。品德無論是對一個社會而言，還是對社會的個體人而言，都有著十分重要的作用。品德低下的人在社會上是站不穩腳跟的。小學是學生道德品質的養成階段。在這期間，應當對學生進行品德教育，讓學生在潛移默化中感知優良品德的真諦。在進行品德教育的過程中，若與中華傳統文化的瑰寶——儒家思想相結合，則能對學生產生深遠影響。隨風潛入夜，潤物細無聲——汨汨沁入心田的德育對學生而言是終身的，也將在其漫漫人生旅途中熠熠生輝。

關鍵詞：小學德育;品德;孔子;儒家

儒家所主張的“性本善”深植于許多國人心中，古今中外不少教育家皆奉其為圭臬。王應麟在《三字經》中將德育與天性的關系一言蔽之——“茍不教，性乃遷。”值得一提的是，儒家思想的集大成者——荀子，主張截然不同的性惡論。他認為對人進行德育教化是十分必要的。其實遑論性善與性惡孰是孰非，儒家思想都在揭示著后天德育對改造人精神世界的作用。董仲舒將儒家價值擴展為被后世稱為“五常”的“仁、義、禮、智、信”。中國幾千年來的道德體系就此得以奠定。本文所探討的是儒家思想對小學德育工作的啟示與意義。

一、儒家核心思想“仁”與小學德育的關系

作為儒家學派的創始人，孔子的核心思想是“仁”。仁即愛人，指人們相親相愛。這是儒家思想的根基與首義。究其根本，則是具有古典樸素意義的愛心教育。學習“仁”的思想，有助于學生成為一個有溫度的人。如果一個人以愛的眼光去看待這個世界，那么這個世界對他來說也將充滿愛。隨著儒家思想的不斷發展，仁的定義由最初的愛人延伸至更廣泛的層面。“仁”不只是人與人之間的關系，也可以是人與社會、人與自然的關系。譬如，校園的草坪上立有“小草也長大，好好愛護它”的標識語，學生看了后會起惻隱之心，便不再踏入。學生對小草的愛護其實就是仁的滲透。

二、“禮”對小學德育的意義

小學階段的學生常常有一些攻擊性較強的表征行為，這類行為普遍并無惡意。這類無惡意的攻擊行為，反而是對學生進行道德教育的契機。“己所不欲，勿施于人。”教師可以此出發，向學生闡明個中道理。當某個男生因為頑皮而折斷女生的鉛筆時，老師應讓男生設想如果自己的鉛筆被他人折斷時的感受。這其中蘊含的是同理心這一至關重要的道德品質。同理心還表現在對社會公序良俗的維護和遵守，即五常中的“禮”。向學生傳遞克己復禮的思想，會在學生心中種下一顆以禮待人的種子。

三、“信”“義”與誠信教育

誠信教育是德育的另一重要環節。不容忽視的是，信息時代下小學生的心理較之前總體趨于復雜。當今社會各種各樣的誘惑與陷阱，極易使學生誤入歧途。因此，加強誠信教育，教導學生做一個正直的人顯得尤為關鍵。曾子曾每日三省自身，反省自己每天的所作所為，反省自己在與人交往的過程中是否做到“信”與“義”。誠信不是浮于表面的，所以“慎獨”這一儒家所倡的個人最高道德風范應運而生。一個人即使獨處時也應小心謹慎，且不斷提升自我修養。至此，儒家學說中的德育體系便已達到頂端。誠信教育不是一蹴而就的，應在不斷熏陶中向學生進行滲透，直至這一道德品質的養成。

四、教育工作者應如何以儒家思想對學生進行品德教育

眾所周知，現有的儒家經典大多以文言記載。所以不經任何轉譯的經典原文，對小學生而言是佶屈聱牙的。如果只是傳統式的背誦，非但不會起到德育滲透的效用，反而會使學生產生逆反心理。新課標改革的宗旨是打破一味應試的現狀，使其轉變為素質教育。怎樣打破填鴨式的德育，善用儒家思想進行新形式的道德教育，首先需要教師領悟儒家思想中的德育精髓。教育工作者應當加強對儒家思想的學習，在自己已然透徹掌握的前提下，再向學生教授相關知識。同時，還應將深奧的經典轉換為通俗易懂、富有深刻意義且不乏趣味的內容。關于如何具體實施儒家德育，可參考以下四個方面。

1.誦讀《論語》，演繹經典。學校應該重視對傳統經典國學的學習和傳承，借助《論語》等儒家經典，開展學習國學、演繹經典的活動，讓學生誦讀、表演，深刻領悟其思想精髓，在親身體驗中，且思且學，知行合一，做勤思善學的執行者。

2.在課堂上播放儒家思想的德育短片、動畫片，讓學生在觀看中感受道德教育。題材應是學生喜聞樂見的，在寓教于樂中讓學生親近儒家思想，親近德育。

組織學生講述《論語》故事的活動，要求學生課下查閱相關資料。安排學生在課上將自己準備好的內容分享出來。在組織此類活動時，不應給學生心理壓力，一切遵循自愿原則。經由學生所表達出來的內容，甚至會優于教師，因為語言的同質性反而更易被學生吸收和接受。

3.組織學生在教室內張貼《論語》，繪制儒家德育黑板報等。通過這些手段易于形成德育風氣濃厚的課堂氛圍。同時也應注意深入思想領域的引導，避免流于形式。

4.教師以身作則，在與學生的相處過程中注意自身的言行舉止，切身向學生傳遞優良品德。巧用儒家思想處理和協調班級事務以及學生矛盾，這樣有利于學生在言傳身教、耳濡目染中感知德育的魅力。

五、結語

誠然，以上所述僅是我個人作為一名小學普通教師的愚見。浸潤中華幾千年的儒家思想，我斷然不敢妄議。儒家思想發展至今，在保留經典思想的同時，也不斷地契合著時代需求。可以肯定的是，儒家思想對于小學德育工作具有重要的啟示意義。至于怎樣更好地以儒家思想進行小學道德教育，是我們每一位德育工作者的長期課題。

參考文獻：

[1]劉希彩.儒家德育思想與小學德育教育的生活化[J].文教資料，2013（19）：126-127.

[2]潘麗華.小學語文教學中德育滲透淺見[J].課程教育研究，2018（45）：78-79.

編輯 高 瓊