兒童繪畫中凸顯“童真”要素芻議

郭夢迪 劉青

摘 要：在美術教學中，應最大限度地保留兒童畫的自身特點，注重學生的個性培養，提高美術教學的趣味性，以及多元化地評價兒童繪畫作品，增強兒童繪畫的自信心，凸顯有別于成人畫作的“童真”要素。

關鍵詞：兒童畫;童真;美術教學;繪畫評價

“童真”即兒童天真的本性。兒童的內心世界豐富充實，有自己的生活經驗和對外部環境的獨特認知。繪畫是表現一個人性格情緒及認識感知的有效方式之一，這在兒童中尤為凸顯。兒童會立足現實事物，天馬行空，添加想象，運用五顏六色的畫筆將發散式“童真”想法，作為兒童畫作的“活性要素”，表達呈現在畫紙上。

一、尊重兒童的個體差異性

由于生活經歷的不同，導致每個孩子對外部世界的認知都是獨一無二的，發現、保持這種“童真”的特殊性，是激發兒童畫創作的重要因素。畢加索說：“每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。”

針對小學低年級階段學生的年齡特點，美術教師作為美術教育中的引導者，應當尊重其個體認知的差異，與學生保持暢通的交流，有效了解他們的內心世界，在此基礎上，引導學生深入思考，使繪畫的表達更有深意。

筆者曾經做過一場關于研究兒童畫的講座。講座的內容很簡單，首先欣賞各類夢幻新奇的兒童畫，然后解析兒童畫的創作方法及評價方法，最后揭曉畫作者的年齡。在場教師都很驚奇，無法想象這些充滿靈性的畫作都是由只有幾歲的孩子創作的。大家震撼的不是他們畫的東西有多逼真，而是驚訝于作品呈現出來的一種獨特的表達方式，是成人畫作無法比擬的。這些畫作不僅體現了兒童天馬行空的想象力，也包含了指導老師的能力和耐心。如果沒有足夠的耐心去聆聽孩子的內心，指導出的作品就會失去應有的“童真”要素，淪為兒童版的成人畫作。所以，只有足夠理解孩子的內心，認同他們的每個筆觸、每塊色彩，在此基礎上，不破壞孩子純真的想法，稍稍來一點“畫龍點睛”式的點撥，好的兒童畫作就誕生了。

二、提升兒童繪畫的趣味性

繪畫是兒童的天性，尤其是幼兒時期，他們的繪畫材料不僅僅限制于畫紙之上，墻壁、地面等都可以成為他們繪畫的場所。兒童畫不拘泥于繪畫技法，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規技巧。在造型上，兒童畫通常與所繪畫物體的實際比例差異較大，在色彩構圖等表現形式方面也有其自己的特點。

自我肯定是提升興趣的重要途徑之一。幼兒時期的孩子在繪畫中無拘無束，想到什么畫什么，有可能成人看不懂畫面內容，但是經過他們的解釋，就會發現他們的表達包含自身對這個世界的看法和想法，很有趣味性。從幼兒到兒童，即小學階段，由于自身審美眼光的變化或者家長及教師不合理的引導和要求，會使學生產生不會畫、不敢畫的想法。為了盡可能消除學生的這一顧慮，教師在教學過程中，需要與學生建立起良好的師生關系，盡可能地創造寬松舒適的教學環境，運用自身魅力及有趣的教學設計來吸引學生，要最大限度地引導兒童認可、喜歡自己的繪畫方式，寓教于樂，讓學生對繪畫產生興趣，使他們敢畫、想畫、樂畫。

在美術教學中，教師要注重多媒體的運用，賞心悅目的圖片、豐富多彩的優秀作品、一目了然的技法視頻等，都可以激發學生的創作興趣。不同類型的題材采用不同的教學方法，燃起學生對繪畫濃厚的好奇心，激發學生的求知欲。要盡可能地引導學生對生活點滴的情景重現，使學生的腦海中再現具體生動的生活場景，刺激學生展開豐富的想象，將這些想法加入畫面中，讓兒童畫作品源于生活，而又高于生活。

三、合理把握兒童繪畫評價

評價小學階段兒童繪畫，不能用“像”或“不像”來衡量其質量，兒童畫的無序、天真、童趣，才是最能體現兒童的“童真”之處的。例如，畫一只綿羊，學生可能會基于喜羊羊的卡通形象，也可能會按照老師給的簡筆畫進行臨摹，但這些都不是學生自己認知的綿羊形象。只有當孩子在面對真實綿羊或者綿羊的影音資料的基礎之上，再去創作時，才算是真正從自己的角度去創作繪畫。可能從成人的視角看，會覺得畫作失真，但這才是一張真實反映孩子主觀意識的作品，從中可以看出孩子的優點與不足，為進一步輔導孩子提供了可能。

為了建立學生繪畫的自信心，教師在評價學生的畫作時一定要注意保護好學生的“自信”和“童真”。

首先，要注意年齡特點。小學階段的兒童正處于充滿幻想、敢于創造的年齡，他們的想象力是不受約束的。但基于年齡段的不同，不同年級的學生對同一畫作主題，可能會從不同的角度作出不同的解釋，從而得出不同的作品。在評估學生的作業時，教師應該有更多的耐心傾聽學生的創作意圖。然后，要注重發掘閃光點。要多從不同的角度去觀察，多采用鼓勵性的語言來點評學生作品，讓學生樹立繪畫的自信心，增強對美術學習及創作的興趣。對于作品中還需改善的地方，可以用委婉的評語表達，讓學生清楚自己的優缺點，從而明白今后要努力的方向。最后，評價主體要多元化。美術課堂教學要讓學生積極參與到作品評價中，通過不同思維的相互碰撞，充分調動學生繪畫的主動性和積極性，提高美術課堂教學效果，增強學生的審美能力和語言表達能力。

綜上所述，兒童畫凝入了豐富的想象力，這構成了兒童畫作最基礎的“童真”要素，教師要善于激發兒童的創作興趣，耐心去了解畫作的內涵，善于發現其中的閃光點，用賞識的語言激勵孩子創作繪畫的自信，引導他們以繪畫這一基本的藝術形式表達自己的感性認知，在作品中保留應有的“童真”。

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注：本文系宿遷市教育科學“十三五”規劃重點課題《兒童“生活美學”在小學美術教學中的實踐研究》（SQ2018GHZD053）階段性成果。

編輯 王彥清