論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升小學(xué)生的計算能力

達蕊

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越重視數(shù)學(xué)知識的傳授以及計算能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生處于人生的思想啟蒙階段，對于一切新鮮事物都具有好奇心理。因此，對于小學(xué)生而言，小學(xué)時期是提升小學(xué)生計算能力的重要階段，而且培養(yǎng)小學(xué)生計算能力有利于促進小學(xué)生利用計算解決生活中的實際問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐，以小學(xué)生對計算能力的實際掌握程度作為參考標準，對如何提升小學(xué)生計算能力提出看法和建議。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

隨著我國教育的不斷發(fā)展，基于小學(xué)生的具體情況來說，教師應(yīng)該更加側(cè)重小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是計算能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用合適的教學(xué)方法提升小學(xué)生計算能力，加深小學(xué)生對計算的理解，讓小學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中熟練地掌握并運用計算能力。因此，本文在研究分析數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就教師如何提升小學(xué)生計算能力提出一些看法和建議，希望對教師在課堂上如何更好地幫助小學(xué)生有所啟發(fā)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法過于單調(diào)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動與小學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，小學(xué)生也應(yīng)該主動找老師反饋學(xué)習(xí)成果。雖然我國教育改革在不斷發(fā)展，但就目前我國數(shù)學(xué)課堂的開展情況而言，教師使用的教學(xué)方法仍然過于單一，老師只管教知識，小學(xué)生只管學(xué)習(xí)知識，師生之間嚴重缺乏溝通交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二）教學(xué)過程中師生應(yīng)試思想太重

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能隨著教育改革而發(fā)生改變，所有的一切教學(xué)內(nèi)容都是按照考試內(nèi)容而進行的。相對于培養(yǎng)小學(xué)生的實際計算能力，教師更關(guān)注傳授其大量的理論知識以此來面對考試。很多教師的思想仍然是考試成績好的小學(xué)生各方面能力都強，缺乏對小學(xué)生實際能力的考查。事實上，小學(xué)教師應(yīng)該從各個方面考查小學(xué)生，尤其是計算能力的考查。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的具體問題，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的計算能力，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）組織數(shù)學(xué)計算能力的相關(guān)比賽

受到應(yīng)試教育思想的影響，不管是教師還是小學(xué)生對計算能力的提升都不夠重視。要想改變傳統(tǒng)思想觀念，提升小學(xué)生的計算能力，教師必須以身作則，正確認識計算能力在現(xiàn)實生活中和學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)小學(xué)生提高自身計算水平的興趣。眾所周知，對比單一重復(fù)的理論學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)更能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以利用數(shù)學(xué)道具等進行游戲教學(xué)，為小學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)氛圍，組織小學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。例如，舉辦關(guān)于計算能力的比賽就可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)計算知識，培養(yǎng)計算能力的興趣。教師可以對小學(xué)生進行分組測試，然后設(shè)置相同難度的題目，計算小學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成的數(shù)量以及回答正確的題目，并給予在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生一定的獎賞，激發(fā)小學(xué)生參與到競賽活動中，讓小學(xué)生通過實踐獲得的數(shù)學(xué)知識加深對計算能力知識的印象。如此一來，一方面可以激發(fā)小學(xué)生關(guān)于計算學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）為小學(xué)生制定習(xí)題，布置計算練習(xí)

對于小學(xué)生而言，練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要過程，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，必須引導(dǎo)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸提高計算能力。然而，由于課堂時間有限，要想讓小學(xué)生的計算能力得到質(zhì)的提升，教師除了上課時應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)知識外，下課之后更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生情況為小學(xué)生布置一定量的練習(xí)，讓小學(xué)生在不斷做題的過程中加強對數(shù)學(xué)計算的理解，從而提高數(shù)學(xué)計算能力。同時，教師可以用獎賞的方式，按照題目解答正確數(shù)量對回答正確較多的小學(xué)生表示鼓勵，比如小紅花，用小紅花換取物質(zhì)禮品等來保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，小學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不知不覺中就提升了計算能力。

（三）幫助引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

教師應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和使用工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓小學(xué)生對要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計算知識的整體內(nèi)容有一定程度的理解和掌握，同時，注意引導(dǎo)小學(xué)生對有疑難問題的知識進行點圈點勾畫，以便教師在課堂上有針對性地解決小學(xué)生存在的問題，有利于教師與學(xué)生之間的有效溝通，促進雙方情感聯(lián)系。除此以外，教師還應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用數(shù)學(xué)工具書，因為工具書會對教材內(nèi)容的知識點進行額外的知識補充，借助工具書有利于拓寬學(xué)生的知識面，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

除了上述提到的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法外，教師還應(yīng)該積極尋找其他方法提升小學(xué)生的計算能力。雖然目前對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)存在一定的問題，但是，教師只要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，滿足小學(xué)生多樣化的需求，就能更好地挖掘小學(xué)生的計算能力。同時利用練習(xí)，為小學(xué)生制定合理科學(xué)的計算練習(xí)，讓小學(xué)生在做題的過程中反復(fù)學(xué)習(xí)提高計算能力。此外，要培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻：

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[2]于妍.關(guān)于如何提高小學(xué)生計算能力的探究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

編輯 馮志強