高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的探索與實(shí)踐

摘 要：高中物理一直以來都是高中教學(xué)中的難點(diǎn)，在內(nèi)容上比較復(fù)雜，而且很多的理論知識(shí)都是比較抽象的，如果學(xué)生沒有深入理解，即使能夠完全記憶，也不能進(jìn)行運(yùn)用，物理成績(jī)也不高。因此，教師就需要利用信息技術(shù)的科技性，將深度學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)融合，促進(jìn)高中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。有效地融合需要在高中物理教學(xué)的教學(xué)模式上著手，重視學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);信息化教學(xué);教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)在教育中的普及，高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸地步入了正軌，通過教師在實(shí)踐教學(xué)中的不斷完善，總結(jié)出了信息化教學(xué)的模式。高中物理的深度學(xué)習(xí)是教師需要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體情況，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力為核心。兩者的結(jié)合就需要教師在信息化教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，完善信息化教學(xué)的模式，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

一、 高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合不是提供了方案策略就可以有效地執(zhí)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，需要教師在實(shí)踐的教學(xué)中不斷地完善，促使融合的有效性，提升學(xué)生的物理成績(jī)。首先教師要提升自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，提高制作物理教學(xué)視頻的能力，比如在業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，或者參考網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)視頻，而且在制作教學(xué)視頻中，不要為了進(jìn)行信息化教學(xué)而制作，那樣只會(huì)讓信息化教學(xué)走向形式化。教師制作時(shí)，要注重學(xué)生理解，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在觀看中可以掌握知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以需要教師提升自身的信息技術(shù)水平。其次教師要樹立生本理念，重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中不要限制學(xué)生的想象和發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提出問題，這樣才能夠讓深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)有效地融合。最后需要學(xué)校添置教學(xué)設(shè)備，使信息化教學(xué)可以順利進(jìn)行。

二、 高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的策略

（一） 創(chuàng)建信息化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，物理知識(shí)本身就比較抽象，教師按照大綱進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)非常枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，致使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解始終不到位，課堂氣氛沉悶。這樣的物理課堂教學(xué)效率非常低，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙。物理教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建信息化課堂，將抽象的物理知識(shí)，以圖像、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立生動(dòng)形象的物理知識(shí)概念，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)散思維，從而真正地理解物理知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如《萬有引力與航天》這一章的教學(xué)，如果教師只是講萬有引力定律，學(xué)生對(duì)定律的理解就處于一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐的做題中就容易忽視萬有引力的作用，而且硬性的教學(xué)，學(xué)生理解起來比較困難，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可能無法理解，對(duì)于學(xué)困生來說，可能會(huì)溜號(hào)。教師就可以用多媒體播放行星的運(yùn)動(dòng)以及衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師在演示中需要加入萬有引力的作用圖解，使學(xué)生可以形象地觀察到引力的變化，使學(xué)生對(duì)萬有引力有充分的理解和認(rèn)知，就有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)豐富物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的教學(xué)方法之一，但是受到教學(xué)資源和物理內(nèi)容的影響，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，而且以往的物理實(shí)驗(yàn)都是教師來演示，只是對(duì)既定內(nèi)容的一種演示，學(xué)生在其中只是加深了對(duì)知識(shí)的理解，但是這種理解不夠深刻，很難形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中物理教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富化，讓實(shí)驗(yàn)的效果可以階段性地呈現(xiàn)，反復(fù)地進(jìn)行，以這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考，自主地總結(jié)出物理概念，能夠有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，而且運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師可以加入更多內(nèi)容，使學(xué)生考慮物理問題更為全面，也讓學(xué)生的物理綜合能力得到充分的鍛煉，有助于學(xué)生物理思維的形成。例如《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力》這節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中這節(jié)課是沒有實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)殡姾珊痛艌?chǎng)以及力的作用都是不可見的，而信息技術(shù)提供了實(shí)驗(yàn)的條件，教師就可以將運(yùn)動(dòng)電荷加入受到磁場(chǎng)力影響的作用圖示，以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在觀看中加深理解，而且學(xué)生也得到了有效的引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（三） 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展高中物理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中物理其實(shí)學(xué)習(xí)起來是非常難的，現(xiàn)在的部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺已經(jīng)接受了知識(shí)，但是在實(shí)際的應(yīng)用解決物理問題中，就出現(xiàn)了不理解，但是這時(shí)也沒有有效的指導(dǎo)，因?yàn)楦咧械膶W(xué)業(yè)較重，就會(huì)逐漸地積壓?jiǎn)栴}，很大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中物理教師就可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)視頻、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容等上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，拓展了高中物理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠得到長(zhǎng)效的教學(xué)，為學(xué)生建立了一個(gè)物理學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、 結(jié)論

總之，高中物理教師不能故步自封，需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改革高中物理的教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到物理的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成物理思維，從而提高物理的成績(jī)，得到全面發(fā)展。

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[3]馬莉.信息化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2016（17）.

作者簡(jiǎn)介：

馬濤，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。