信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的基本特征

摘 要：隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備的普及，信息技術(shù)與學(xué)科課程融合教學(xué)紛紛進入課堂，但出現(xiàn)了一些重形式不高效的問題，怎樣的融合才是有效的呢？本文從對信息技術(shù)與學(xué)科課程融合教學(xué)的研究和實踐出發(fā)，提出有效融合的六個基本特征。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科課程;有效融合;基本特征

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合就是把信息技術(shù)作為營造豐富多彩教育環(huán)境的工具，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，情感激發(fā)的激勵工具，讓各教學(xué)資源、各教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，從而促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。基于此理念我們得出，信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是否有效，應(yīng)是在教與學(xué)過程中，若存在信息技術(shù)支撐實施比常規(guī)手段好的教與學(xué)環(huán)節(jié)時，才引入信息技術(shù)。這樣在高標準完成課程教學(xué)目標的同時，發(fā)展了學(xué)生的能力，因此提出，信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的六個基本特征。

一、 實現(xiàn)“雙主”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的本質(zhì)特征是使教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變——也就是改變傳統(tǒng)的以教師“講”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“雙主”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，此教學(xué)結(jié)構(gòu)能突顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)人機交互，師生、生生多邊互動，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生選擇自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式提供支持，切實把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，提高了課堂實效，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

二、 學(xué)生有積極的情感體驗

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的課堂，應(yīng)該是趣味性、知識性、實踐性相結(jié)合的課堂，學(xué)生在趣味中學(xué)知識，在實踐中練能力。學(xué)生只有在樂趣中學(xué)習(xí)，才能愛上學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)視為負擔(dān)。如何體現(xiàn)出學(xué)生在課堂這個樂園里樂學(xué)呢？具體體現(xiàn)為：1. 大部分學(xué)生都能積極主動全身心地參與教學(xué)活動，相互協(xié)作、積極思考、發(fā)表個人見解，能按要求正確操作，能傾聽分享。2. 學(xué)生都能各盡所能，感到踏實和滿足，有持久的進取心和強烈的成功欲望，對學(xué)習(xí)更有信心和興趣。具有上述特征即學(xué)生在課堂有積極情感體驗的課堂應(yīng)是有效融合的課堂。

三、 學(xué)生認知范圍擴大

在信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的課堂上，學(xué)生要獲取多方面的知識已不再是一件難事。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，運來了古今中外人類的智慧和知識，為教學(xué)提供了豐富的知識資源。信息時代要求人們拓寬視野，思維活躍，若我們的融合只是讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，既不符合信息時代的要求，更未發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

多媒體課件、學(xué)科專題網(wǎng)站等都為學(xué)生提供了跨越時空、國界的天文地理、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等眾多方面的知識。多媒體進入課堂可使學(xué)生從不同層次、不同角度獲得圖文音于一體的文獻材料。那么在有效的信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的課堂上，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，使學(xué)生便捷地找到一些在書本上沒有的知識。方法有：1. 鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實名搜索網(wǎng)址、google引擎等可以找到與本主題相關(guān)的豐富資源，學(xué)生通過對大量信息的篩選，對學(xué)科知識有了多層次的了解，但這必須有學(xué)生嫻熟的信息技能作支撐和教師及時指導(dǎo)點撥。2. 教師給學(xué)生的通過認真精選的和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的拓展資源。可以是化難為易、化繁為簡的多媒體模擬實驗;也可以是圖文俱佳的文獻資料，還可以是激勵學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)的案例。

總之，學(xué)生在課堂上認知范圍是否有效擴大是評價信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的指標，若學(xué)生認知范圍有效擴大了，這樣的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是有效的。

四、 學(xué)生有深層次的認知體驗

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的課堂上，學(xué)生有深層次的認知體驗。因在有效融合下，學(xué)生擁有大信息量，但這些信息是零散、無序的，認知也只是淺層的、感性的，需要學(xué)生對信息認真的優(yōu)選整理，進行深層次的理性加工，通過抽象思維，找尋內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律，達到內(nèi)化，建構(gòu)形成自己的知識。在這個過程中經(jīng)過搜集信息、感性認知、理性思考、抽象思維各環(huán)節(jié)都會有深刻的體驗。并在教師適時指導(dǎo)下，有目的、有意識地合作與探究，對出現(xiàn)的不同看法、甚至相互矛盾的觀點，與同學(xué)、教師合作交流、討論，去偽存真，有效解決。讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、形成的艱辛，以及交流協(xié)作中思想的碰撞和人際交往。同時訓(xùn)練學(xué)生對信息的組織、處理及準確表達的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有深層次的認知體驗。

五、 有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在有效的信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的課堂，為提高學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)提供了支持：1. 利用信息技術(shù)靈活多樣的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自主探究、交流合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對有用、關(guān)鍵信息進行重組，融合提升，充分感受理解知識的產(chǎn)生和形成過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。2. 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考與分析問題，既加強對所學(xué)知識的深層理解和應(yīng)用能力，又對思維進行了充分的開發(fā)。3. 開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，博采眾家之長，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、辯證思維。4. 課堂教學(xué)中利用多種問題情境的創(chuàng)設(shè)與變換，使學(xué)生在知識獲取與應(yīng)用中進行多種形式的思維訓(xùn)練，進而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、 學(xué)以致用

學(xué)以致用是信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合教學(xué)的又一特征，也是信息化課堂是否有效的衡量指標，有效的信息化課堂對學(xué)生掌握知識目標從層次和程度上都提出了更高的要求，為學(xué)科知識的有效運用提供保障。沒有扎實的學(xué)科知識，所謂知識的應(yīng)用、能力的培養(yǎng)都是一句空話，但傳統(tǒng)的對知識掌握程度的評價指標主要是考試成績的高低。而這種評價指標與學(xué)科知識有效運用對知識目標的要求相離甚遠。因此在信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的課堂中，在重知識目標高標準達成的同時，更重學(xué)生把課堂里所學(xué)的學(xué)科知識有效地運用于解決實際生活中和其他學(xué)科中的問題。在教學(xué)中如何利用信息技術(shù)擴大信息量的同時，實現(xiàn)學(xué)以致用呢？具體應(yīng)做到：1. 圍繞學(xué)科知識擴充知識和資源。2. 教師要選擇從學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系緊密的事件設(shè)問和創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將知識遷移。3. 研究性學(xué)習(xí)中，研究課題的選擇要與學(xué)科相結(jié)合。要通過開發(fā)與學(xué)科課程緊密相關(guān)的課題，學(xué)生在獨立研究的過程中，主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020），2012（3）.

[2]孫威立，楊祖念.物理教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

姜震宇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)。