淺談化學“微課”教學的實踐和體會

摘 要：隨著高中教學改革的不斷深入，越來越強調課堂教學的精細化、短時間內教學目標的單一化和明確化，強調學生接受效果的有效提高。微課這種教學方式越來越受到教師的重視。本文主要談我在微課教學實踐中的認識、做法和體會。

關鍵詞：化學;微課;體會

微課是以錄制視頻存留這種形式，授課時長在8～10分鐘，記錄教師與學生圍繞某個知識點而進行的精彩的教與學活動的過程。教學內容直接指向具體問題，教學目標明確，主題突出，內容短小，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發學生的有效思考，視頻資源使用方便等特點。

一、 “微課”教學在化學教學中的應用優勢

1. 高中化學每一節知識的教學目標較多，在一堂課內學生掌握如此多的知識點是有困難的，學生的注意力不易集中、知識掌握不全面，基礎不扎實，化學成績不盡人意，學習興趣也有所減弱。微課這種教學形式有利于改善這種問題。在課堂教學中插入微課視頻，能節約時間，突出重點，教師的教和學生的學目標明確，使學習達到事半功倍的效果。

2. 化學是與社會實踐緊密聯系的學科，微課視頻的應用可以開拓學生視野，有利于課本知識與社會生產實踐相結合。

3. 微課視頻可以用來講解一個小一點的、獨立的知識點、考點或是一類例題、作業題等。每一小節內容相對獨立，它既可獨立使用，也可穿插在日常教學中。視頻可以保存下來，供以后使用。

4. 學生在學習上有問題，可把相應的微課視頻拷貝回家，多次學習。也可以通過網絡向老師提出問題，老師將相應的微課視頻傳給學生，學生下載后觀看學習。

5. 微課能更好地滿足不同學生的不同能力需求，選擇自己關注的知識點的微課視頻進行學習，可以起到查漏補缺和強化鞏固知識的作用，是傳統的課堂集體學習方式的重要補充。

二、 高中化學教材中適合采用微課教學的知識模塊歸納

1. 配制一定物質的量濃度的溶液的操作及誤差分析

2. 離子共存問題總結歸納

3. 氧化性、還原性的強弱判定

4. Na2CO3和NaHCO3的性質比較和鑒別

5. 一定量的Al3+和OH-反應得到沉淀量多少的習題講析

6. Fe（OH）2的制備方法

7. 一定量金屬與硝酸反應時所得還原產物的習題分析

8. 元素金屬性、非金屬性強弱的判定方法

9. 堿金屬元素、鹵族元素的性質遞變歸納

10. 蓋斯定律的應用

11. 平衡移動的圖像題型分析舉例

13. 等效平衡

14. 酸堿中和滴定實驗及誤差分析

15. 燃料電池電極反應式的書寫方法

16. 電解飽和食鹽水及相關練習

17. 有機物的系統命名法

18. 價層電子對互斥理論模型的應用

19. 醇的消去反應、氧化反應分析歸納

三、 化學教學中使用的微課類型

（一） 講授啟發類型

教師運用口頭語言，以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，向學生傳授知識。師生間通過問答的形式來學習，引導學生獲取知識、鞏固知識或檢查知識的掌握情況。

（二） 興趣小組微課教學類型

教師按一定的教學要求，帶領學習興趣小組進行微課學習過程。教師設計探究問題，提出探究目標，學生討論，互問互答，總結結果，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑的學習。

（三） 合作探究學習類型

通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種方式。適用于在教師設置好探究題目，教師現場組織指導下，小組內各組員圍繞某一中心問題，積極思考，發表各自意見和想法，相互啟發，小組內探討統一認識，小組間對比尋找真知，集思廣益，獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

（四） 實驗問題探究類型

實驗是輔助，以問題探究為目的。適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備、材料和藥品，通過教師的實驗操作或學生自己動手操作（也可用實驗視頻代替現場實驗操作），從實驗操作的要求、從實驗現象的變化中，發現問題，獲取新知識或驗證知識，并可開展實驗的拓展探究。

四、 微課教學的體會

1. 微課雖然短小，但教與學的過程認然是完整的，網絡上的化學實驗視頻不能算是真正的微課，它更多只是一個實驗操作錄像展示。專家講座也不能算是微課，那是一言堂。他們缺乏師生間的互動。

2. 微課場景可以選在教室內，可以選在化學實驗室，可以選在多媒體教室，也可以選在教師的辦公室，學生和老師都圍坐在電腦旁。

3. 教師和學生都出現在微課視頻中，學生可以是一個小組，也可以是全班級。教師、學生提出的問題，回答的問題，都必須是課前精心設計過的，這樣才能充分利用時間，突出重點。微課一般要錄制成視頻保存，不僅是錄制時學生在學習，還要考慮其他學生的學習使用，教師在今后的教學中也要使用這些視頻。

4. 微課視頻也可以穿插在正常的課堂教學中，微課的開始引題就需要注意與基礎知識的銜接，少而精準，這樣使得微課與正常的課堂很好的銜接，是前面所講知識的遞進，而不是另一個方面的知識。

5. 根據不同的微課主題內容，根據自己的教學思路，選擇恰當的微課授課類型，設計有效的教學過程，注意自己語言的是否精煉，設計好每一個問題的引出和遞進，注意引導學生的思路和問題的回答，選擇好每一張圖片，設計好每一張PPT，都有助于提高微課教學的學習效果。

6. 對實驗要做到心中有數，操作難易和時間長短要把握好，給問題探究留出充裕的時間。

7. 錄制視頻前要先進行預授課演練，發現問題及時改正，也有助于時間的控制。

五、 微課設計注意因素

（一） 切入課題要快速

由于微課總時長較短，微課授課時要考慮切入課題快速和明確，節約時間，用于解決主題。通常可以采用以下幾種方式切題：

（1）設置一個題目引入課題。

（2）從以前的基本內容引入課題。

（3）從生活現象、實際問題引入課題。

（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。

（二） 微課主題鮮明

設計教學過程時，主題要鮮明。圍繞主題設計教學環節，設計問題，設計探究方向，一切為主題服務。

（三） 合理安排信息資源

合理組織信息資源，擴寬學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。如需羅列論據，必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。

（四） 精心準備要提問的問題

在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，認真組織設問，層層遞進，吸引學生注意，引發學生思考，完成微課教學目標。

（五） 結尾要快捷

一節完整的課，小結是必不可少。微課小結不在于長而在于精，突出學習目標，好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用。

（六） 錄制的微課教學視頻要清晰明快，吸引人

基于此錄制的微課教學視頻，圖像、聲音清晰，具有美感。才能吸引學生，激發學生的學習興趣，有效地突破教學難點。所以微課視頻要做認真的剪輯、修改、整合、修飾，視頻時長保留在10分鐘以內。

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作者簡介：陰健，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市第一中學。