新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策探討

摘 要：初中化學教學環節深入開展過程中，對于教師專業素養和教學能力都提出了較高的要求，而且現階段具體教學環節中還存在著一定問題，不利于實現教學目標。本文主要是從新課改背景下初中化學教學中存在的問題分析入手，介紹了一些科學可行的教學策略，對于當前教學環境下提升初中化學教學水平，具有一定的現實指導意義。

關鍵詞：新課改;初中化學教學;應對策略

一、? 前言

新課改的深入實施，對于當前初中化學教學活動提出了較高的要求，積極采用科學合理的教學方式和手段，更好地應對日常教學環節中存在著的問題，將能夠更好提升教學水平，夯實學生的化學學習基礎，培養學生的學科核心素養。

二、? 新課改背景下初中化學教學中存在的問題

（一） 教學方式較為單一

傳統講授式教學方式不足以充分適應各種教學情況，主要是教師一味的灌輸，沒有充分考量到學生的知識接受度，學生不能夠憑借自身的知識和人生經驗，良好理解和掌握知識，影響到了學習效果。教師所采用的教學方式不夠靈活創新，課堂教學較為枯燥，很難充分調動學生的積極性，影響了總體的教學效果。

（二） 學生自主探究能力不夠強

初中生剛開始接觸化學學科，對于化學知識、概念方面的學習不夠充分，影響了總體學習效果。學生沒有形成統一的知識架構體系，并且不具備較強的自主探究能力，無法充分有效的理解和掌握各項化學知識點。學生被動學習，沒有自身獨立的思維，單一教學方式，會容易扼殺學生的思維創新能力和想象能力。

（三） 化學教學不符合新課改教學需求

新課程教學標準，要求課堂教學中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，注重充分發揮學生的主體地位，對于教學活動提出了較高的要求。但是現階段實際教學活動進行中，很多教師在教學目標方面的設置不夠合理，影響了課堂教學活動的開展效果。

三、 新課改背景下推進初中化學教學水平持續提升的策略

（一） 轉變和創新教學觀念

新課改要求教師能良好滲透素質教育的核心理念，以科學合理評價指導學生的全面健康發展。素質教育始終都是現代教育的核心要求，初中化學教師需要注重從思想上認識到位，從而有針對性地、有意識地設計教學環節，給學生展現出更為豐富的內容和知識。教師需要堅持以主動性的教學態度積極適應新課改的各項要求，一是要樹立起和時代相適應的教學理念，能夠做到和學生同步發展，以這種全新的教育理念指導各項教學活動。二是教師需要摒棄傳統教學中過于看重成績的思維定勢，能夠從全局性角度觀看學生的發展和進步，關注到學生的閃光點，并有效采用合理教學方式，促進學生能夠獲得更為全面的發展。三是教師需要以正確思想價值觀和教育觀，客觀看待學生的差異性和潛在性，激勵學生，肯定學生，促進學生能夠克服自身的不足，促進全體學生的健康成長。教師可以通過生生互評、學生自評以及教師評價的方式，引導學生正確看待自身，發現自身的優勢和不足，為后續學習提供較為準確的信息支持。

處在新課改教學背景下，教師需要不斷創新和轉變教學觀念，從學生實際知識學習情況入手，采用先進科學的教學方式，推進教學活動順利開展并取得良好成效。教師需要將學生放置在課堂教學的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習環節中，強化學生總體學習效果。一是教師需要充分尊重學生的好奇心，并以此為重要根據，設計課堂教學環節，同時結合學生的實際知識掌握情況，選擇合理教學策略，實現教學目標。二是教師需要堅持因材施教的理念，能夠從學生自身學習方式、特點以及知識理解能力入手，盡可能地結合學生知識狀況，采用分層次教學方法，推進教學環節的順利開展。如某初中化學教師將學生劃分為A、B、C三個等級形式，設置不同層次的教學方案、課后作業以及考核方案，促進全體學生的良好發展，提升學生的知識學習水平。

（二） 靈活采用多種教學方式

初中化學教師為更好適應新課改教學背景，提升思想上的重視是關鍵性內容。教師需要充分關注到社會、科學與技術之間的關系，積極推行以科學探究為主的多樣化學習方式，培養學生的自主探究能力，這樣將能夠促進學生更為全面地掌握初中化學知識，并將其良好應用在解決實際生活問題方面。初中化學教師積極推進教學活動有效開展，需要注重按照教材內容，選擇合理的教學策略，實現教學目標。一是小組合作探究方法。教師組織學生以小組合作為單位，開展教學活動，深入研究各項化學知識，形成完整的知識架構體系，更為全面充分地掌握各項知識點。如教師在講解一些化學實驗的過程中，為提升學生在知識點理解方面的能力，促進學生更好地掌握實驗流程，教師可以首先給學生演示化學實驗的實施流程，然后讓學生能夠自行練習這些實驗內容。二是情境教學法。教師結合教學內容，給學生設置出生動形象的教學情境，調動學生的學習興趣，促進學生能夠更好地參與到知識學習環節中。三是教師可以積極使用多媒體教學技術手段，通過圖片、視頻、動畫的方式，展現出化學實驗的變化過程，讓學生充分細致地掌握這些知識點，加深學生的頭腦印象。如教師在講解高錳酸鉀制氧氣的過程中，可以通過多媒體播放網絡教學中的實驗實施流程，促進學生形成良好的認識，充分觀察到各個設備、試劑的使用方式，從而促進學生能夠理解實驗，并解答實驗過程中的疑惑點。

（三） 培養學生自主探究能力和開放性思維

初中生已經具備了一定的獨立思維，但卻并不完全，教師積極開展化學教學活動，需要能夠從實際教學環節入手，開發學生的思維和能力，促進學生的全面發展。一是結合學生的生活經歷，選擇合適的教學切入點，引導學生能夠深入到化學知識的學習中，感受到化學知識在生活運用中的作用，從而促進學生掌握這些知識。如教師在講解化學元素的時候，可以結合日常生活中的食品安全，讓學生準確辨別出危害人體健康的元素種類，同時還能夠以食物搭配不當導致的不良化學反應為例，提升學生的注意力，引導學生能夠使用化學眼光觀察生活，思考問題。二是尊重學生主體地位，推進自主式學習探究活動的良好實施。如教師在講解“鎂帶的燃燒”知識點的過程中，可以讓學生自行使用鎂帶燃燒，并讓學生記錄下燃燒特點，促進學生更好地探索鎂帶的燃燒原理和其變化后所產生的物質。學生通過燃燒鎂帶，將能夠發現其會放出大量的熱量，并發出耀眼白光，最終所形成的變化物質為白色粉末，結合鎂帶燃燒的化學式，將能夠判斷變化物質為白色氧化鎂粉末。教師讓學生放開手腳，良好投入到化學實驗之中，學會使用獨立和開放性的思維思考化學問題。

四、 結束語

新課改背景下初中化學教學中還存在著一定的教學問題，影響了教學目標的良好實現，不利于學生的全面發展，教師需要注重轉變和創新教學觀念，靈活采用多種教學方式，并著重于培養學生自主探究能力和開放性思維，這樣將能夠起到良好的教學效果，培養學生的化學核心素養。

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作者簡介：徐美靈，一級教師，福建省福州市，閩侯縣關源初級中學。