淺談基于核心素養的高三歷史復習策略

摘 要：在高中歷史教學中，培養學生的歷史核心素養不僅是新課程改革的要求，同時也是學生全面發展對教育教學提出的必然要求。所以，對于高三階段的歷史復習而言，教師在引導學生進行知識復習的同時，還需要注重學生多種歷史能力的提升，培養學生的歷史核心素養，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：高三歷史;核心素養;復習;策略

對于高中階段的歷史教學而言，高三的知識復習階段與新知識的教學階段同樣重要，復習是對歷史知識的鞏固，同時也是對學生歷史學習能力的提升，是培養學生歷史核心素養必不可少的一個重要階段。所以，教師在制定高三歷史的復習策略的時候，要多角度、多層次地思考歷史內容并結合學生的實際情況，立足于基礎知識復習并以培養學生的核心素養為目標，制定出科學合理且有針對性的復習策略，提高學生的復習效率。因此，本文從以下幾個方面入手來對基于核心素養的高三歷史復習策略進行探究。

一、 專題復習

所謂專題復習也即是模塊復習。在高中歷史教材中，課程內容是按照政治、經濟、文化等類別進行安排的，學生已經按照這個順序學習過一次，在高三復習中可以依此建立起知識模塊，進行專題復習。這樣可以迅速激發學生對這些知識的原有記憶，提升學生對這些歷史知識的熟悉度。而且，這樣還可以將原來學習的零碎知識串聯起來，讓學生形成一個詳細的了解和認識，有利于加深學生歷史理解能力。

例如：對于政治專題的復習，需要講究一定的方式方法。歷史教材中對于政治方面的內容按照從古到今、從國內到國外的順序進行介紹，專題復習可以分為三步。第一步是對教材內容的再次熟悉，學生按照教材中的順序進行復習和記憶，加深對這部分內容的印象;第二步是進行交叉比較，所謂的交叉比較即是學生將這些政治知識進古今對比和中外對比，在對比中了解政治發展的過程以及古今中外的異同;第三步則是進行筆記整理或者筆記回顧，好記性不如爛筆頭，這句話在復習中起著非常重要的作用。如果在前兩步的復習中沒有整理筆記，在這一步需要及時整理，如果已經整理好了，一定要進行筆記回顧，這樣可以提升學生的條理性，再次加深學生對歷史知識的理解和記憶。專題復習看似簡單，但卻需要學生多注重細節，從細節中加深對歷史的認識，同時提升效率、提高能力。

二、 綜合提升

綜合提升是相對于專題復習而言的。也就是說，專題是分模塊進行的，而綜合提升就是要打破這種模塊之間的界限，提升學生歷史復習的完整性和靈活性。針對一個歷史問題或一個歷史事件，單純的分析其政治、經濟或是文化等某一方面的體現和影響是不全面、不完整的，不利于學生對歷史問題或者事件形成整體上的認識。所以，綜合提升是專題復習之后必不可少的復習步驟，對學生歷史核心素養的培養具有重要意義。

例如：對于中國古代的夏、商和西周時期，在專題復習中，學生單獨復習了其政治、經濟、文化等方面的內容，對這些方面有了單一的深入了解，但其實對于一個國家而言，政治、經濟、文化、軍事等這些方面都是相互聯系并且相互影響的。所以，學生需要在專題復習的基礎上進行綜合提升，也就是將政治、經濟、文化等多方面的內容綜合起來，對夏、商、西周時期形成一個具體而全面的認識，并學會用聯系和發展的眼光來看待歷史問題。如：夏、商、西周朝代的更迭與其政治、經濟、文化等方面都有著密切聯系，學生需要綜合起來進行分析學習，認識其對國家發展的影響。并且，在綜合復習其他朝代內容時候，注意進行前后對比，看看是否有改變和進步。這樣一來，學生的歷史認知和學習能力都會得到快速的提升。

三、 探究延伸

高三階段的歷史復習并不只是對原有歷史知識的重復學習，還需要在此基礎上進行探究延伸，提升學生的知識應用能力和遷移能力。這就要求在進行拓展延伸時，教師根據學生的實際情況確定探究難度和延伸范圍，精選探究目標，鍛煉學生的探究能力，促使學生能力獲得穩步扎實的提升，與此同時，逐步提升探究延伸的深度和廣度。如此循環下去，學生的歷史思維會得到發展，歷史素養也會得到自然而然的提升。

例如：對于鴉片戰爭的探究延伸，我讓學生從起因、經過、結果、影響、啟示等方面進行探究學習，讓學生能夠全面并且多層次地了解鴉片戰爭，并且對其相關方面的知識進行進行了解。如：對于鴉片戰爭的起因，可以從國內和國外兩方面進行探究，簡單來說，國外方面是因為英國的資本主義擴展，而國內方面則是因為長期的閉關鎖國造成的國力的衰退。在高三復習中，學生了解到這些還不夠，學生還需要在此基礎上進行深入探究和延伸，比如：英國為什么會進行資本主義擴張？深層原因是什么？閉關鎖國造成的危害有哪些？當初閉關鎖國提出的背景和原因是什么？等等。在解決這些“為什么”的過程中，學生會將很多歷史知識聯系起來，對歷史的認識和理解也會更加深刻，有利于學生歷史素養的提升。

總而言之，隨著新課程改革的實施和推進，對學生核心素養的培養儼然已經成為教學的重點，不管是在歷史知識教學階段還是復習階段，教師都應當注重對學生核心素養的培養。并且，教師需要注重方式方法的選擇以及學生的體驗，致力于讓學生在高三階段愉快地進行歷史復習，為學生下一階段的歷史學習奠定基礎。

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作者簡介：馬芳，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠高級中學。