探究《霧在哪里》中“三神”的魅力

摘 要：部編版語文教材好教又難教好，這是老師們的普遍感受。好教是因為單元主題和語文要素雙線并行比較明晰，課后練習對落實這兩方面有幫助;難教好是因為大多選用新課文，老師對這些新課文的把握還處在探索階段，不夠到位、不夠有新意。本文對二上《霧在哪里》一文有自己獨到的解讀和細致的分析，再現了教材的編排意圖和教學思路，關注到文體特征。

關鍵詞：部編版新教材;獨到見解;細致分析

《霧在哪里》是俄羅斯作家謝爾古年科夫的一篇科學童話，在部編版二年級上冊教材的第七單元里。本課運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。故事中豐富的想象和夸張的語言可以活躍你的思維;那生動的形象和美妙的故事可以幫你認識“霧”這一自然現象。

這一課最能體現童話故事的哪些特點呢？筆者認為有以下“三神”。

一、 探究“神氣”

你看，霧多神氣呀！他飛到海上，就大聲宣布：“我要把大海藏起來?！贝蠛：棋~緲，無邊無際，霧隨隨便便就把大海藏了起來。天空是何其遼闊，太陽的光芒又是何其耀眼，霧又發誓：“我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑翘炜蘸吞柖伎床灰娏?，四周霎時變暗了。他來到岸邊，又想把海岸藏起來，于是海岸連同城市，連同城市里的一切都藏了起來，什么也看不見了。

教師通過創設情境，讓學生入情入境地朗讀，讀出神氣，讀出自信，讀出一個活脫脫淘氣包的形象。

是什么讓霧如此神氣呢？

二、 探究“神奇”

是神奇的力量讓霧神氣活現的。他究竟有著怎樣神奇的力量呢？一是腳步匆匆、變幻莫測，一會兒飛到海上，一會兒來到岸邊，一會兒又躲到城市的上空去了。二是神通廣大、力量無窮，無論是大海、天空，還是城市、鄉村，所有的一切，只要他愿意，他就可以把它們統統藏起來。

教師通過引導學生展開想象：霧在大海里，還把誰也藏了起來？霧在城市里，還有誰也被藏了起來？霧還到了什么地方，他把誰也藏了起來？通過層層想象，“無論是……還是……都……”這一句式的模仿、遷移、運用，霧這一神奇的形象便在孩子的心中深深扎根。

這神奇的霧最后到哪里去了呢？

三、 探究“神秘”

玩著玩著，累了，無聊了，把所有的一切都藏過以后，霧又有了新的想法：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。于是他就把自己藏起來了。“那么，霧為什么要藏自己呢？他把自己藏哪兒去了？”孩子們異口同聲地問。他們是多么希望這位神氣、神奇的朋友多停留一會兒呀，和世界萬物再躲躲迷藏，陪小朋友再痛快地玩耍。可是，他就這么說走就走了，來無影去無蹤，神秘莫測。霧雖然散了，但留在孩子心中的永遠是那個美麗的童話。

從這一課中，不難看出，童話于孩子，就是“隱形的翅膀”，乘上它，可以飛得更高飛得更遠。那么，童話究竟有哪些獨特的魅力呢？

其一，童真童趣?！鹅F在哪里》一課中，霧說的每句話都是童言無忌，才能如此神氣十足，一個活脫脫的淘氣娃就這樣展現在我們眼前;霧做的每件事都是隨心所欲，想把誰藏起來就可以把誰藏起來，如此神通廣大，怎能不令學生佩服呢？因為這個年齡的孩子還充滿著各種幻想，但是從幼兒園到小學，他們已經慢慢適應了小學的學習生活，開始知道很多事不是隨隨便便成功，于是當初那個“無法無天”的淘氣包可能慢慢走遠，有點理性起來，同時也少了“初生牛犢不怕虎”的勇氣。運用這樣童真童趣的童話故事，讓孩子們找回自信，找回勇氣。

其二，充滿想象。題目《霧在哪里》就讓人無限遐想，到底在哪兒呢，讀完課文，作者也沒說霧在哪里，那么究竟在哪兒呢？孩子們在發問的過程中，就是在不斷地想象。孩子天生是想象的大師，他們的幻想可以無邊無際，但是越高年級的學生，這些卻在做減法。所以利用這樣的文本保護兒童的天性，啟發大膽想象、創意思維，又是彌留珍貴。

其三，學到常識。霧這樣一種看得見、摸不著、聞不到、飄飄忽忽的東西，學生如何正確認識它？童話是最便捷最有效的方式，你看，起霧了，就是和整個世界躲貓貓，霧散了，就是把自己藏起來。多有意思的表達，比科學書上講的霧的常識是不是有意思多了，又好記又好學。

《霧在哪里》這樣解讀，是不是挺有趣？

作者簡介：

陳彩虹，福建省三明市，福建省三明市三元區教師進修學校。