教育精準扶貧之集中連片特困地區中學學困生轉化策略研究

摘 要：在中國還存在一些偏遠特困地區，這些地區的學生在教學資源和教學基礎設施建設上沒能達到發達地區的水平，所以，在學習中的學困生可能存在的基數也比較大，學生學習成績不理想，主要有家庭、社會、學校、學生本人等因素造成，現在就關于學困生的家庭因素進行探究。但是，在黨中央的領導下，在教育精準扶貧下，輟學率和“學困生”的人數有了明顯的改進，本文就對教育精準扶貧之集中連片特困地區中學學困生轉化策略研究進行簡單的討論。

關鍵詞：教育;特困地區;中學生;策略研究

學困生，顧名思義就是學習困難的學生。他們在學業成績和思想品德上距離教育目標較遠，在學校里也沒能更好地完成教師布置的作業及練習冊，在學校存在較多缺點，落后于一般同學。他們在身體上面無異于其他學生，在智力方面也沒有較大的差異，只是在學習的努力程度上，沒有一些學習成績較好的學生努力罷了，或許學習方法不太得當，二者加在一起就造就了“學困生”的出現，個別學生還有家庭因素方面的影響。

一、 減少農村“留守兒童”人數，父母及時對孩子進行管教

在特困地區的孩子，生活條件差，心靈極易遭受傷害。由于家庭條件的緣故，父母為了基本生存，選擇了外出務工，貼補家用。再者，根據兒童心理特征和生理特征的發展，孩子處在身心健康發展的特殊時段，孩子的可塑性強，這個階段，孩子就會有各種的表現，父母不能很好地在身邊陪伴，引導。由于孩子年齡較小，不易約束自己，就會和一些不良青年在一起，身心得不到健康發展，同時，遇到一些突發事故，不能很好地進行自救，使自己受到傷害。還有，“留守兒童”也是一些不法分子侵害的對象，由于家長不在身邊，他們也會將魔爪伸向這個群體。孩子在家長不在身邊的情況下，任其發展，最終學業荒廢，一事無成。

人們經常提到，父母是孩子的第一任老師，缺少父母陪伴的孩子在生活習慣方面，表現得不太好，表現在：不打掃衛生、不洗臉、不洗澡、性格孤僻、作息不規律、吃飯不及時等等方面，這些就會導致學生的身心得不到健康發展，也會造成營養不良、抵抗力差、容易生病等等，給“留守兒童”一個完整的明天，需要現代社會的每一個人去努力。所以，“留守兒童”生活習慣差，身心不能得到健康發展。

隨著國家政策的普及，只要是適齡兒童，在規定范圍內都要接受國家的九年義務教育，所以這個時段的孩子都能感受到國家政策的關懷，免費上學，學校離家比較遠的學生還提供了相應的住宿補貼，鼓勵學生上學，并能夠為國家做出相應貢獻。但是，在“留守兒童”群體里，存在著較高的輟學率，由于缺少家長及時管教，學生上到初中一年級、二年級時，學生在青春叛逆期，就會抵抗不住社會誘惑，覺得上學沒意思，外出打工還能掙錢，這就受到了年齡較大的“留守兒童”輟學的影響，他們輟學，外出打工，冬天回到家，打扮得時髦，頭發染成各種顏色，那小的“留守兒童”就會羨慕，這樣的惡性循環，導致在“留守兒童”中的輟學率就會較高。控制特困地區輟學率的比例，政府適當地進行干涉。

二、 適當進行感恩教育

學生學習方法的不得當，加上家長不能及時進行教育，導致學生心理對家長及教師存有“恨意”，不懂得感恩，學校定期舉行一些感恩活動，包括幫助家長洗腳、幫助家長打掃衛生等等，幫助教師打掃辦公室等等，在特困地區的孩子，大多都是農村孩子，播放關于家長外出務農打工的類似紀錄片，知道家長的不容易，引起學生奮發的斗志。

三、 克服學生心理對于學習的恐懼性

學生學習方面有障礙不可怕，可怕的是對于學習有恐懼性，就無法將注意力集中在課堂上面。學生在環境適應方面不理想，情緒波動較大。尤其在中學里，幾乎學習成績是鑒定一個學生好壞的唯一標準，而對于學習成績較差的學生當然得不到教師的關注，成績排在班級后面，不發言，久而久之教師容易忽略這一類學生，暫且將這一類學生稱為“學困生”，經過專家多次的反復研究表明，學困生最初學習不好的原因在每個學生身上都體現出來過，只不過大多數學生都將這種困難克服了，而學困生沒能及時克服這種困難，造成惡性循環。克服學生的這種心理，將這層關系打破。先來講解這樣一個案例，初中生，男，在讀小學時各科成績都非常優秀，尤其是數學成績特別棒，曾經參加“奧數”也獲得過獎狀。在讀初中時，不適應初中的學習節奏，成績出現下滑，教師及時和該孩子溝通，并解決了在學習中遇到的困難，學生的學習又出現了穩步上升的局面。

學生的基礎較差，缺乏必要的基礎知識和基本技能，難以接受較深的新知識，經常受到老師的批評，從來沒有感受到學習成功的快樂，造成自卑情緒，降低了學習的積極性。缺乏自信，導致學生沒有毅力去學習，教師沒能在鼓勵學生方面做得更好，學生更沒有感受到教師的鼓勵，經常受到教師的批評，久而久之學生失去了學習的興趣，脫離群體，孤立自己。教師應幫助學生和別人怎么建立友誼、怎么進行溝通。

盡管在初中輟學的學生會存在犯罪、偷盜、吸毒等社會問題，各國在經濟的發展的道路上有阻礙。但是及時關注學生在教學中的表現，學校培養健全人格的學生，將學生的素質教育提高，發展成為多方面人才，為祖國的繁榮富強出一份自己的力量

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作者簡介：

寇玉紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣第一中學。