新時代高校輔導員隊伍專業化建設路徑選擇

王秀彥 張景波 盛立國

摘 要：加強高校輔導員隊伍專業化建設，是新時代背景下高校加強人才隊伍建設，深入推進學生思想政治工作，提升育人水平的重要選擇。從論述專業化建設是輔導員隊伍建設的必然選擇出發，結合工作實踐，提出了新時代輔導員專業化建設縱向和橫向兩條發展路徑。

關鍵詞：新時代;輔導員;專業化

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業發展，把高校思想政治工作擺在突出位置，提出要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，對高校建設高素質人才隊伍提出了新要求。高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。新時代高校學生群體特征發生了顯著變化，對高校思想政治工作者能力、素質、工作方式方法都提出了新的要求。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，建設一支專業化水平高、綜合素質強的輔導員隊伍是新時代高校思想政治工的要求，也是輔導員自身發展的必然選擇。

專業化建設是輔導員隊伍建設的必然選擇

專業化是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。專業化的輔導員應當具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力及教育引導能力、調查研究能力等。在輔導員實際工作中具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識，能夠承擔起崗位職責，成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。但從現實情況看，輔導員隊伍存在以下三點問題，需要通過專業化來予以解決。

1.學科背景與專業化要求存在矛盾

2017年9月，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）明確規定了輔導員任職的幾項基本條件，其中，提到輔導員應“具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識”。從現實情況看，各高校輔導員學科背景多樣化，新入職輔導員知識儲備不足，輔導員在成長過程中接受的培訓也是零散且不成系統的，知識體系不完整，和現實的工作需要不匹配，這些問題都需要通過加強輔導員隊伍專業化建設來解決。

2.事務性工作與專業化要求之間存在矛盾

社會形勢的不斷變化、高等教育的快速發展，以及學生的個性化需求，導致輔導員職能實際上在不斷地擴充。在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，規定的高校輔導員隊伍的工作職責，涵蓋了學生思想理論教育與價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導以及理論和實踐研究九項職能。這和輔導員最初的“政治輔導員”做思想政治工作的定位相比，職能已經大大拓展。事實上，輔導員在高校承擔的工作還不止以上九項。一方面，工作要求不斷提高，工作職能不斷拓展;另一方面，輔導員隊伍自身存在職業倦怠、發展方向不清晰等問題。針對這樣的情況，加強輔導員隊伍專業化建設無疑是解決問題的一條重要途徑，即在“多能”的基礎上，培養“一專”或“多專”，幫助輔導員提高工作效率，緩解工作壓力，解決職業發展瓶頸，提升工作價值感、成就感。

3.崗位重要性與職業認同度之間存在矛盾

2016年12月，《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。要強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學的育人功能，加強教師隊伍和專門力量，推進高校思想政治工作的改革創新，實現全員、全方位、全過程育人。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的知心朋友和成長成才的引路人，肩負著為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人的重大責任，其重要性不言而喻。而事實上，輔導員面對事務性工作的瑣碎、重復，面對高強度、高責任的工作要求和發展空間有限的現實，職業的自我認同度和社會認同度并不高。輔導員隊伍專業化建設，不僅是提高工作水平，更好地完成育人工作的需要，而且也是拓寬輔導員發展渠道、發展空間的需要，符合輔導員職業發展渴望和客觀發展規律，是改革輔導員隊伍建設的需要，是時代發展的需要。

專業化建設的路徑設計

從輔導員隊伍專業化建設的角度來講，專業化就是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。高校輔導員隊伍專業化建設已成為輔導員隊伍建設的必然趨勢，但是目前輔導員隊伍專業化的腳步前進緩慢，輔導員隊伍專業化建設缺少科學的體制機制的引導約束，仍然以輔導員個人興趣為導向，與任務需求脫節現象比較嚴重，無法實現對工作經驗系統總結與思考，對開展規律性、前沿性的問題研究與探索不夠，研究成果向實踐轉化促進實際工作提升的成效不明顯。基于此，建立健全輔導員隊伍專業化建設的制度機制，進一步厘清輔導員隊伍專業化建設的路徑，提升輔導員隊伍專業化建設的實際成效就顯得尤為重要。

1.輔導員專業化—縱向發展路徑

2014年3月，教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對高校輔導員的職業能力進行分級，明確了初級、中級、高級輔導員的職業能力要求，這是我們設計輔導員專業化縱向發展路徑的基本依據。輔導員分級的依據主要是工作年限、職業能力等，在實際工作中，還要結合輔導員自身的專業背景、性格興趣、發展目標以及面臨的任務要求等因素，綜合考慮具體的業務分工，規劃輔導員縱向發展的路徑。基本的思路應該是通過初級、中級、高級三級輔導員的縱向培養，可以實現輔導員從了解工作、發現興趣特長、明確發展方向、階梯成長、實現“一專多能”的專業化發展目標。