情境教學在語文課堂中的運用

袁小朋

語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性很強的課程。語文教材中有許多文質(zhì)兼美、語言生動、形式活潑的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師對文章單一形式的講解，可能讓課堂氣氛略顯沉悶，也忽略了學生的整體感知，于是，我嘗試針對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的情境，用不同的方法，打造情境課堂，讓情境教學成為語文教師課堂教學的有力抓手，成為語文課堂的一縷新風，讓學生的感受不再局限于書本、課堂中，從而提高對語文學習的興趣。本文將從小學語文的字詞和閱讀教學角度，談一談如何創(chuàng)設情境課堂，為語文教學增添色彩。

一、在文字教學中創(chuàng)設情景

語文教學中的基礎便是文字教學，如今的文字教學不應僅僅關(guān)注讀音和寫法，更應讓學生從多角度了解漢字的演變，感受漢字文化的魅力。

（一）動畫再現(xiàn)法——延伸文字深度

漢字作為漢族最寶貴的文化遺產(chǎn)，一直被中國人使用，這其中蘊含了中國人的智慧和豐富的文化。而現(xiàn)在的文字教學中，往往只注重字的讀音和寫法，而忽視了字的演變和由來，這樣的講授，忽略了字的文化含義，單純死記硬背既容易讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，又不容易記牢。例如：“雞”字為形聲字，但很多學生有疑問，不知它的“聲”從何而來，其實它的繁體字為“鷄”?！稗伞币嗦?。而“奚”意為“世世代代”，“奚”與“鳥”聯(lián)合起來表示“世世代代家養(yǎng)的鳥”，這也是“雞”這個字的由來。我利用動畫的形式向?qū)W生展示邊講解，并將其鏈接在《母雞》這一課的課后，作為一個中文小知識向大家介紹?！半u”字雖為小學低段所學的生字，但是在中段以這樣的形式向大家重新講授，讓學生有耳目一新的感覺，很多學生甚至利用課下時間搜集一些文字的由來。學生升入小學高段之后，還可以繼續(xù)利用多媒體，向?qū)W生講述字的出處等。這樣的學習既有層次感，又讓學生切身體會到“學無止境”。我將其作為課堂中的一個特色，在每節(jié)課后都鏈接一段與之相關(guān)的文章，讓學生可以積累更多關(guān)于漢字演變的知識。

（二）圖片展示法——變抽象為具體

根據(jù)新課標的要求，小學中高段的學生應該可以根據(jù)上下文，理解生詞的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果并積累運用。但是文字的表達往往比較抽象，加上學生年齡和眼界的局限，有些詞語理解起來比較困難，體會表達效果并加以運用就難上加難了。

例如：在小學語文三年級下冊中，有一些描寫景物的四字詞語，于是，我將詞配合相應的圖片或者視頻，讓學生觀察鮮花的色彩、山巒的特點、日出日落的動態(tài)，再將圖片所呈現(xiàn)的畫面和詞語相聯(lián)系，從而使學生將抽象的詞語與具體圖畫聯(lián)系在一起，明白這樣的詞語描繪的是怎樣的畫面，讓學生易于理解，學以致用，也進一步感受中國文字的優(yōu)美。

（三）音樂渲染法——激發(fā)學生情感

作文教學是貫穿語文教學各個學段中的難點。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并非沒有話題，也不是表達不清，除了積累較少之外，更多的是由于拘泥于“作文”的形式，難以表達真情實感。針對這一問題，我找到了“音樂”這個好幫手。音樂可以啟迪人的心靈，配合音樂，有利于激發(fā)學生感情的抒發(fā)。下面我結(jié)合教學中的例子說明。

四年級下冊的一篇習作題目是《說說心里話》，這篇文章貼近學生的生活實際，重點和難點是要有真情實感，能說出壓在自己心底的話。教師結(jié)合本班的情況，寫了一篇名為《孩子們，我想對你們說》的下水文，結(jié)合學生的照片，配以優(yōu)美的音樂，將其制成課件，聲情并茂地朗誦。教師在一旁巧加點撥，指導學生怎樣選擇說話對象、說話內(nèi)容、說話方式。學生漸漸清楚，教師的下水文使用第二人稱，增加對話感，并且要真正說出自己的心里話。以此讓學生進一步感受到，只有將自己的真實感受寫出來，才能打動讀者。教師趁熱打鐵，啟發(fā)學生模仿下水文的寫作方法，學生只要稍加聯(lián)系自己的實際，寫起來便容易多了。

總之，在課上，針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設適合的情境，讓學生對文字有立體、感性的認識，從而達到廣泛積累、學以致用的目的。

二、在閱讀教學中創(chuàng)設情境

孩子的天性都比較好動，對于枯燥的讀書活動，他們往往興趣不大。有時即使是安靜地坐在書桌前，也是身在曹營心在漢，為了應付老師和家長而做出一副讀書的樣子。而隨著電子產(chǎn)品的普及，越來越多的學生課余時間都是抱著手機，這就更要求我們要引導學生發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。

針對以上問題，在教學過程中，我也嘗試著為學生創(chuàng)設一個讀書的氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（一）建立班級圖書館

我們班教室的后面，有一個小書架，里面裝滿了學生、教師從家里帶來的書。這些書是學生最喜歡或者最想推薦給大家的，教師也會根據(jù)課標要求選擇適合學生讀的書，或者選擇教材中擴展延伸的書籍放入其中。通過小小圖書館的建立，讓每個學生參與其中，充分利用在校的課余時間，鼓勵學生自由閱讀。教師則在書籍的選擇上進行指導，讓學生能從好書中吸取正能量。

（二）開展班級讀書會

每天利用早自習時間，由一位學生向大家推薦一本好書，向大家說明這本書什么地方吸引人，要求聲情并茂，努力讓其他學生產(chǎn)生讀這本書的興趣，以此增強學生的參與意識，同時鍛煉學生口頭表達能力，培養(yǎng)傾聽習慣。學生在準備的過程中也會進一步加深對文章的理解。開展班級讀書會，便于同學之間交流讀書體會，分享自己喜歡的書籍，讓學生愛上讀書，樂于讀書。

以上，就是我在日常教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，打造有魅力語文課堂的一點感受。期待通過合適的情境創(chuàng)設，讓學生身臨其境地感受到作者想表達的內(nèi)容，讓學生更好地學習運用語言文字并具有一定的文學修養(yǎng)，使學生從小受到文學藝術(shù)和美的熏陶，樂于閱讀、樂于積累，愛上語文。

（責任編輯? 吳? 瑩）