英語課堂中的小組合作

李艷艷

小組合作性學習運用在中學英語作業教學中，打破了傳統英語作業教學的局限性。一方面通過學生相互質疑、討論、深化對寫作的理解，另一方面提高了學生總結、分析、歸納能力，同時也增強了自主學習和寫作能力和技能。合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念。通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣。

小組合作在英語課堂作業教學中的具體形式：

（1）小組合作完成作業任務。新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對話、唱英文歌曲、制作英文賀卡等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節前夕，可以給學生布置一個給老師寫一張教師節賀卡的任務。學生展開自己豐富的想象力來設計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。

（2）小組合作對話體現以學生為中心的理念。英語教材中的對話一般都會有幾個角色。在學完一段對話后，要求學生進行分角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學生感到乏味無聊。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。但前提是應讓學生有時間準備，評判可以從讀音是否標準、對話是否有感情、學生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。

（3）小組合作改正錯誤。在每次單元測和月考及期中考試后，教師都會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在～節課內講解所有題目，針對這一情況，教師可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，學生在合作中還可以學會傾聽別人的意見，學會對自己的學習負責，提高了合作意識，培養了合作精神，所獲得的集體成就感能增強學生的自信心和自尊心。

總之，合作性學習改變了以往教師主宰課堂的局面，實現了學生學習方式的轉變，促進了學生在認知、情感、態度等方面的協調發展。實踐證明，采用小組合作學習，學生真正成了課堂的主人，學會了學習，提高了興趣，增強了能力。小組合作學習具有科學性、嚴謹性、現實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學模式。