因材施教，百花齊放

崔士敏

當(dāng)今社會，是尊重個性、弘揚個性、彰顯個性的社會。課堂上要把個性生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展和完善，這是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。《新課程標準》中也反復(fù)強調(diào)學(xué)生要有自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問，明確指出學(xué)習(xí)是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”的科學(xué)理念。因此，張揚學(xué)生個性，已成為教學(xué)改革追求的目標之一。

一、小班化教學(xué)實施的必然性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，封閉的、灌輸式的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生個性，而大容量班級又使得學(xué)生的個性的發(fā)展雪上加霜。隨著我國人口政策的貫徹實施和人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，小班教學(xué)成為一種趨勢。在新課程深入發(fā)展的情況下，小班教學(xué)下的個性化教學(xué)更能體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生個體差異，張揚學(xué)生個性，放飛學(xué)生潛能。小班化教學(xué)改革，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力得以提高，學(xué)習(xí)主動性增強，在和諧的班級生活中，每個學(xué)生的個性都得以張揚，實現(xiàn)每個人的和諧發(fā)展。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)實施的必然性

小班化教育”是一種全新的小學(xué)教育的教育教學(xué)基本模式。農(nóng)村小學(xué)已出現(xiàn)“小班”，但并不等于就是“小班化教育”。就我的調(diào)查來看，農(nóng)村小學(xué)的“小班”教育還是沿襲著過去“大班”的教育教學(xué)模式，“小班”的優(yōu)勢沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮和體現(xiàn)，“小班”學(xué)生的素質(zhì)并沒有優(yōu)于“大班”。因此，進行“小班化教育”的實驗研、，引進、推廣先進地區(qū)的“小班化教育”研究成果，立足農(nóng)村小學(xué)的實際，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實際的“小班化教育”教育教學(xué)模式具有重大意義。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)實施的內(nèi)容

基于以上認識、考慮，結(jié)合我校實際，我們擬定進行“小班化教育”研究，探索一條適合農(nóng)村學(xué)校特點的小班化教育之路，讓每一個學(xué)生綻放個性光彩。

（1）確定個性班級特色：班級特色的確定應(yīng)充分考慮教師和學(xué)生的特點，并尊重學(xué)生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。班級個性的確定建議從體育、藝術(shù)、科學(xué)三方面著手。

（2）開展個性化活動：小班化教學(xué)實施目標的實現(xiàn)最主要依賴于一次次的活動。圍繞本班個性發(fā)展的目標，開展個性活動。培養(yǎng)學(xué)生的個性。

（3）布置個性化的環(huán)境：首先校園整體環(huán)境的布置應(yīng)該體現(xiàn)對個性的尊重。在學(xué)校的走廊、草坪、宣傳窗、墻面……可以逐漸留下師生個性創(chuàng)造的痕跡。其次，班級教室的布置能充分展現(xiàn)本班的個性。黑板報、墻面、書柜……都將成為展現(xiàn)班級和學(xué)生個性的舞臺。最后，個性班專用教室的硬件建設(shè)和適當(dāng)?shù)牟贾脤榘嗉墏€性文化的建設(shè)提供有力的支持。

（4）挖掘班級個性文化的內(nèi)涵：班級特色的確立都必然有其可供挖掘的人文內(nèi)涵。老師要充分挖掘本班特色項目所蘊含的人文內(nèi)涵，在特色活動的開展中，在其他學(xué)科的教學(xué)中，不斷進行滲透，逐漸形成班級學(xué)生的共識，形成班級的個性。

總之，農(nóng)村小班化教學(xué)的研究，應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，要做到因材施教，百花齊放。