掌握寫(xiě)作方法訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合

李麗輝

摘要：如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”，切實(shí)做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”呢？其實(shí)，教材所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的好范文。教學(xué)中，如果我們把閱讀教學(xué)與學(xué)生的小練筆緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)積累 ?生動(dòng)模仿 ? 讀寫(xiě)結(jié)合

一、摘抄好詞佳句，積累詞語(yǔ)

我一直告訴自己的學(xué)生，好記性不如爛筆頭。在教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，課文中有很多四字詞語(yǔ)，例如：風(fēng)和日麗、熱鬧非凡、疑惑不解、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、衣衫襤褸、得意洋洋、鏗鏘有力等，在幫助學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思之后，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)一定要記下來(lái)，為自己積累豐富的詞語(yǔ)。所以，我一直提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄，把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為己所用。每篇課文學(xué)完之后，我會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生的詞語(yǔ)豐富了，句子表達(dá)也具體了，作文內(nèi)容也就更加生動(dòng)了。

二、抓句子特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)

模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用它。需要指出的是，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。而是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如 《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，突出寫(xiě)了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫(xiě)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)。

在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出火燒云顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”等句子。有學(xué)生說(shuō)：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語(yǔ)我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)明了火燒云了顏色的多。通過(guò)劃句子，圈詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫(xiě)具體的，為仿寫(xiě)作好鋪墊。在寫(xiě)形狀變化時(shí)，以出現(xiàn)——樣子——變化這種順序來(lái)寫(xiě)的，很有特點(diǎn)。掌握了寫(xiě)作特點(diǎn)，就為仿寫(xiě)作好了鋪墊。在學(xué)生清楚這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)之后，我就讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。例如：寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的“白云的變化”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了寫(xiě)作的方法，老師從扶到放，放手讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得得心應(yīng)手，興趣盎然。有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“天上的白云真是變化多端，一會(huì)兒像一只小花貓，正在玩耍;一會(huì)兒又像兩只小狗在互相追逐打鬧;一會(huì)兒又像一只小羊在仰著頭咩咩的叫著。不大一會(huì)兒小貓不見(jiàn)了，兩只小狗也默默地蹲下，像是在沉思，又像是在打盹。又過(guò)了一會(huì)兒，小羊四只腳變粗了，肚子也撐大了?！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的讀寫(xiě)訓(xùn)練仿寫(xiě)題，學(xué)生比較感興趣，完成起來(lái)也比較容易。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)力求做到將課內(nèi)所學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生搭起一座文本與生活相聯(lián)系的橋梁。

三、總結(jié)段落結(jié)構(gòu)，讀寫(xiě)結(jié)合

《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇主體課文，是著名作家老舍的作品。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍的筆下卻顯得那么生氣勃勃，那么惹人喜愛(ài)。作者通過(guò)對(duì)貓的細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)，字里行間充滿著對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。備課時(shí)，我努力思考并探索利用這篇課文上一堂讀寫(xiě)結(jié)合的課，重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)和段落結(jié)構(gòu)描寫(xiě)動(dòng)物的方法上，同時(shí)要體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的閃光點(diǎn)。我將教學(xué)重點(diǎn)放在第一段。通過(guò)朗讀、思考作者是怎樣把貓的古怪的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？段落結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題設(shè)置情境，交流感想;再朗讀，談感想等形式，讓學(xué)生充分體會(huì)貓古怪的性格體現(xiàn)在貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;還有高興事和不高興時(shí)，膽小又勇猛。最后總結(jié)歸納，運(yùn)用小事例把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)毛的喜愛(ài)之情。于是我就讓學(xué)生運(yùn)用“抓特點(diǎn)”“舉事例”“用擬人”的寫(xiě)法和運(yùn)用總分的段落結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生運(yùn)用自如，寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)了喜愛(ài)之情。

總之，語(yǔ)文的教學(xué)我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，憑借教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫(xiě)作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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