小學低年級班主任工作開展的方法

蔣潔純

摘要：小學低年級的學生，不論在思想觀念，處事行為，以及學習等方面，都需要有人對其引導，這是班主任工作的重要內容。通過班主任開展有效的工作，可以使小學生擁有良好的精神風貌，做到處事得體，有助于教學活動有效開展。

關鍵詞：小學低年級;班主任工作;開展方法

小學生朝氣蓬勃，猶如東方冉冉升起的太陽;小學生是祖國的春天，承載著將來建設祖國的希望。然而小學生的身體和心理還沒有完全長成，需要班主任對其加強關心，保障其茁壯成長。小學生對這個世界的認知還不夠全面，需要班主任耐心引導，悉心教育。小學生的知識結構還不完善，需要班主任及各位教師耐心傳授知識。作為新時代的小學班主任，我們應以學生的健康快樂成長為己任，以學生的進步與發展為快樂。那么，班主任具體應該如何開展工作呢？

一、采用鼓勵式教學

擔任過小學生班主任的教師，都有這樣的體驗，那就是小學生對于班主任的肯定和獎勵十分珍視。很多小學生在得到班主任的口頭表揚后，會十分興奮，并且會一直強化被班主任肯定的行為，從而形成良性循環，在這方面越做越好。很多學生在得到老師獎勵的小貼畫后，會一直留著舍不得扔掉。還有的學生通過自己的努力在考試或者競賽中由于表現優異，獲得筆記本、獎狀等獎品，也會一直珍藏。這就說明學生們對于被肯定、被鼓勵非常珍視，因此，班主任對于小學生采用鼓勵式的管理形式，能收到不錯的效果。

例如，教師可以在教室后黑板開辟一塊“星級評優”的版塊，由每天值日的組長更新上面的信息。每位學生一開始都有五朵小花，表現優秀的學生可以獲得一朵小花，而違反了班級準則，或者表現欠佳的學生，就會被扣除一朵小花。經過四個星期的累計后，班主任對學生獲得的花朵數量進行統計，并評選出花朵數量最多的五位學生，每人可以獲得一個自動轉筆刀的獎勵，并在班會上對這些學生進行公開表揚。班主任通過進行鼓勵式的管理，使所有學生都能受到優秀學生的感染，以此來勉勵自己不斷進步。

二、在生活中關心學生

通過對學生的生活進行關心，班主任不僅使學生學習上的障礙得以掃除，而且能與學生的關系更為親近。例如，在筆者的班上有一位小男生，最近上課總是出神地望著窗外，看上去似乎有一些心事，課下總是趴在桌子上。平時這位小男生非常活躍，在課上總是積極回應老師的問題，在課下也會與同學歡快地追逐玩耍，最近卻十分反常。筆者詢問了其他學科的教師，并且詢問了一些學生，大家都說他最近有些奇怪，但是問他原因又不說，于是筆者在放學后把他叫到一間沒人的教室，對其進行了詢問。筆者一開始問他最近怎么了？發生了什么事嗎？有什么事情想和老師分享一下嗎？這個小男生總是搖搖頭，說沒事。當筆者問到是家人出什么事了嗎？這時小男孩再也控制不住了，他崩潰大哭了，問到：老師，我的媽媽會不會死啊？原來是媽媽生病了，筆者首先安撫了小男孩的情緒，告訴他現在醫療條件發達，媽媽會好起來的。小男孩離開后，筆者專程聯系了孩子的爸爸，去看望了孩子的媽媽。通過了解情況得知，孩子的媽媽得的是癌癥，他們沒有告訴孩子，是孩子無意中聽到的。但是媽媽的癌癥是良性的，孩子并不知道這個情況，筆者再次找到小男孩，告訴他媽媽的病情，并且告訴他媽媽正在積極治療中，很快就能康復。這個小男孩激動地跳了起來，又恢復了以往的活力。可見，班主任在生活中對學生多加關心有多重要。

三、加強與學生的交流

學生進入小學后，在學校度過的時間較長，有時候班主任與學生之間的接觸，甚至比一些家長與學生的接觸還要多。所以說，在某種程度上，班主任不僅是學生的一名師者，更相當于學生的親人。作為學生的老師兼親人，班主任與學生經常交流很有必要。

班主任與學生的交流，可以不用只停留于學習這一層面，以免引起學生的反感。教師不妨從學生喜歡的一些話題開始，從朋友的身份交談，這樣學生更容易對班主任撤走心中的防線。班主任可以嘗試著談一些小學生喜歡的漫畫、歌曲等，有了共同的話題后，學生就愿意和班主任談論更多其他的事情，從而增進教師、學生間的感情。

四、管理過程獎罰分明

小學生的健康成長之路，并不是我們想象地那么平坦順暢，學生的良好行為需要鼓勵強化，學生的不好行為需要班主任引導改正。只有班主任用愛呵護小學生，關注小學生各方面素質的發展，他們才能健康快樂地長大，才能促進其綜合素質的提高。

獎罰制度的分明，是任何管理都必須遵守的準則。否則管理就難以服眾，優秀的行為得不到鼓勵與強化，學生們就會失去努力的動力;不好的行為如果得不到懲戒，就是對其的變相縱容，根據破窗理論，如此下去，效法不良行為的學生就會越來越多。因此，獎罰分明，在班級管理中至關重要。

小結

總之，在小學低年級的班主任工作中，通過采用鼓勵式教學，在生活中關心學生，加強與學生的交流，以及管理過程獎罰分明，能使班級的管理效率顯著提升，為教學活動的開展創造了良好環境，有利于學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]王列平.小學低年級班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2017（24）：32.

[2]雍鳳霞.關于小學低年級班主任工作的相關思考[J].亞太教育，2016（22）：209.