創意課堂需要教師精心的設計

陳銀娣

摘要：在市級公開課上，我執教了一堂《勞動成果要珍惜》，這是新課程浙教版第十一冊第三單元的課文。雖然已過去了一段時間，但現在想來依然歷歷在目，尤其是其中幾個教學環節，因為預設的成功，產生了意想不到的精彩，讓人難以忘懷，記憶猶新。

關鍵詞：創意課堂;教師;品德課;社會課

精彩一：深情導入

1.教師：同學們，記得有一首詩，引讀《憫農》。你知道這首詩的意思嗎？

2.教師：這首詩讓我們感受到作者對糧食的珍惜之情。自古以來，人們就懂得珍惜糧食，有時甚至是到了崇拜的地步，我們聽聽下面的故事。

3、這個故事在告訴我們什么？由此揭題。

課開始，在我娓娓動聽、深情并茂的引誦古詩中把學生帶入情境，聽著我動情地講述珍惜糧食的故事，引發了他們珍惜糧食的情感。

這是個以詩和故事促情、語言激情的環節，讓學生不由自主地想起糧食的可貴，為上新課打好鋪墊。

兒童心理學告訴我們：小學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉移。教師可以根據特定的教學內容和學生實際，創設情境，帶學生進入所創設的特定氛圍中，激起他們的情感體驗，讓他們在不知不覺中觸動自己的情感之弦。

于是，在我語言的促引下揭題水到渠成。

精彩二：課前調查

教師組織班級學生參加“勞動成果來之不易”的調查。

1、了解糧食的來之不易：從一粒種子到我們碗里的米飯，要經歷哪些過程？在這些過程中會有什么樣的艱辛付出呢？

2、知道《面包的由來》。

3、述說毛巾的制作過程。

交流完材料的時候，同學們自然都懂得了：原來一切勞動產品，都是經過多道工序制成的，許許多多的工人，農民和各行各業的勞動者為此付出了勞動。不愛惜這些東西，就是不尊重勞動者。所以，珍惜勞動成果也就是——尊重勞動者。

此時，我推波助瀾，“說到這，老師要表揚大家，同學們課前搜集資料的作業做得很認真，正因為有了這份勞動成果，使我們的課堂變得更加精彩，謝謝大家！” 帶頭和大家一起鼓起掌來，表示我也在尊重他們，尊重他們的勞動，在這次調查中他們也是辛勤的勞動者。

小學品德課程是從兒童自己的世界出發，用兒童自己的心靈去感受生活的體驗性課程。這次調查，同學們用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，用直觀、生動、形象的場景去“震撼”自己的心靈，使他們對教學內容不僅從理論上，而且從情感的親身體驗中受到了教育。

精彩三：采訪老師

1、老師也搜集了一份資料，課件播放——

（1）、你平時是怎樣對待作文、日記的批改的？現在你覺得應該怎樣對待？

（2）、珍惜老師的勞動成果，是尊重老師的表現，可能有些同學對老師的勞動還不是很了解，好在今天有好多客人老師，請你去采訪一位老師。（填好表后回來）

（3）、采訪了老師一天的勞動后，你有什么感受?。?/p>

（4）、為了我們的健康成長，老師辛苦備課、上課、批作業，整日操勞。讓我們全體起立，用最真誠的語言向我們的老師說一聲“謝謝老師，你們辛苦了！”

勞動成果是社會財富，不管是你的，我的還是他的，也不管是國家的，集體的還是個人的，都是全社會全人類的財富，我們都應該倍加珍惜。不能否認，因為實地采訪，此時的課堂已具有豐富的生活感、經歷感，學生的智能和情感正在親身的生活體驗中得到開發、體現、增強。

由此可見，新型的課堂是一個合作的課堂，師生、生生只有在多維度、多層次的合作中才能共同得到提高。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書;兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

精彩四：圖寫結合

1、當這些現象發生時，課件播放圖片——，面對這些浪費現象，我們真想對那些同學說——讀課題。

2、你有過這種現象嗎？有過的話用低頭表示吧，你今后應該怎樣做？此時，你心里是怎么想的？學生談感受。

3、同學們說得太好了，我們已經是六年級的大哥哥大姐姐了，讓我們把這些心里話告訴低年級的弟弟妹妹吧，出示倡議書，小組合作寫倡議。

……

讓我們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，把珍惜勞動成果的行為習慣體現在日常生活中吧。請對照自己平時的行為，你是否珍惜勞動的成果？課后寫一篇反思日記。

勞動成果要珍惜，因為勞動成果來之不易，珍惜勞動成果就是尊重勞動者。通過這一課的學習，同學們懂得從小要養成珍惜勞動成果的好習慣，人人都要為創建節約型社會盡自己一份力。珍惜勞動成果，制止鋪張浪費，從我做起！這一課的品德教育就這樣自然落實。

在新課程理念的引領下，讓我越來越感覺到現在的孩子是活的，是富有新生命的一代。我們必須站在以人為本的角度去看待他們，用發展的眼光欣賞他們。只要我們合理妥善的分析、處理、調控課堂中的預設，課堂就會生成很多新的東西，課堂就會變得很精彩，課堂就會更富有價值和生命！

創意課堂需要教師精心的設計，讓我們的品德課在課改的天空中變幻、擴展、升華吧。

參考文獻：

[1]曹述勇. 課堂教學創意與教學策略創新研究[A]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：4.