范畫在幼兒園美術活動中的運用

陳以紅

摘要：本文總結了范畫在幼兒園美術活動中運用的策略，為相關研究提供了有價值的參考。

關鍵詞：范畫;幼兒園;美術活動

在傳統幼兒園美術教學中，教師主要是運用范畫來幫助幼兒掌握美術知識、學習美術技能，但單純進行知識傳遞式的范畫教學法，導致幼兒缺乏想象力，不利于提高幼兒多方面的能力。為此范畫一度飽受詬病，但是范畫因其直觀而精美等特點，其在幼兒美術活動中還是大有用武之地的。本文從不同的視角對于如何在幼兒美術活動中應用范畫進行了探討，為幼兒教師正確使用范畫教學提供了有價值的參考。

一、從年齡特點出發，進行差異化教學

不同年齡段的幼兒的思維水平存在著差異，小班幼兒處于直覺行動思維階段，中班幼兒處于直覺行動思維向具體形象思維轉變的階段，而大班的幼兒則已具備初步的邏輯思維能力。詳細來講，針對小班的幼兒，一般會一邊畫一邊想象，一邊想象一邊畫，因此他們特別容易受到諸多因素的影響，導致他們注意力分散，或者繪畫興趣維持時間短等。為此教師就應該為他們提供一些顯性的范畫，即內容比較鮮明，畫面簡單而清晰并突出主體物，為了使幼兒把注意力長時間地放在繪畫上，范畫呈現時間要相對長一點。

但是對于中大班的孩子來講，他們對事物的表象經驗越來越豐富，隨著年齡的增長，他們已經有能力把握事物的大致輪廓，已經有了自己獨特的見解和經驗。此時教師提供給孩子們的范畫應該更加開放、更加多元化，要從關注事物的外部形態逐漸轉變為對物體動態的呈現，從而豐富孩子們的感性經驗，激活他們的想象。

對于同一年齡段的孩子，由于個體經驗水平以及繪畫基礎的不同，教師在提供范畫時，也要具有針對性，即從幼兒真實的發展水平以及興趣出發，提供真正有輔助效果的范畫，這樣可以使那些基礎差的孩子在較短的時間內提升繪畫技能，并豐富他們的繪畫形式，增強他們繪畫的自信。

二、根據教學目標，課前合理設計范畫

范畫具有其自身的特點，其在幼兒美術活動中的應用非常廣泛。為了有效發揮范畫的功能，教師應該根據教學目標以及繪畫方式的特點在合適的時間、運用恰當的方式使用范畫。在設計范畫時，我們要考慮其是否能夠提高幼兒的繪畫技能，是否激發了幼兒想象力，以及是否培養了幼兒的審美情趣等。當然每次使用范畫都不是一定要全部實現這些目標。如中班幼兒美術活動中，為了提高幼兒繪畫的技能，使他們掌握畫螞蟻的方法，教師為孩子們設計了多元而開放的動態范畫，即在帶領孩子們在現實生活中觀察螞蟻的基礎之上，根據螞蟻身體各部位的特點，使用范畫來展示螞蟻在不同動態場景下的情況。這種為了提高幼兒技能而設計的范畫可以停留時間長一點，甚至可以留存在區域里，讓孩子們經常可以欣賞，以此來達到提高幼兒繪畫技能的目的。

又如在畫主題意愿畫時，首先需要激活孩子們的已有經驗，然后再通過大膽的想象進行繪畫，這屬于對幼兒再造想象能力的培養。在這里使用范畫，其目的是“引”，是“拓寬”幼兒的視野，是激活他們的思維，是將他們的感性經驗與教學內容的有機整合。如以主題為“太陽的五彩衣”的繪畫教學，教師的目的是讓孩子們在點、線、面的巧妙組合中，通過發揮想象創作出形態各異的光芒。在教學過程中，教師尋找恰當時機呈現款式各異的“五彩衣”，在孩子們認真觀察后迅速把范畫隱藏起來，并要求孩子們根據自己的想法自主設計“五彩衣”。由于呈現的時間不長，因此范畫在這里只是幼兒自主探究性學習的視覺補充。

三、范畫只是一個模板，課中要靈活運用

在現代教育理念下的幼兒美術活動中，怎樣有效使用范畫非常關鍵。由于范畫不再只是為了傳遞美術知識、提升幼兒美術技能，因此我們應該根據具體的教學要求靈活運用，即到底是全部呈現還是部分呈現，這都需要教師從教學實際出發做出判斷。但是需要注意的是，由于全部呈現太過直觀和全面，因此長時間的范畫展示會限制幼兒的思維空間，扼殺他們的想象力，因此使用時必須仔細斟酌。對于只呈現范畫的一部分的情況，教師要考慮到，幼兒年齡尚小，如果范畫呈現的時間太短，孩子們無法掌握畫面的內容，更不利于他們進行整體的構圖，最終無法達到繪畫的目的;而呈現的時間太長，又容易使孩子們通過模仿創作出沒有新意的作品，所以教師也要把握好時間的長短。

在培養幼兒想象力為目的的教學中，教師常用的范畫教學法常常是留白式的，即活動中，教師不會給幼兒示范繪畫的過程，也不會呈現完整的范畫，只是為他們畫出一個大概的輪廓，然后孩子們在教師的指引與討論、觀察中，創造出自己心中的事物。這種范畫教學法極大地培養了幼兒的想象力。

范畫教學法在幼兒園美術教育中經常被使用，但是隨著“不宜提供范畫”的理念的提出，大家對于怎樣在幼兒美術活動中使用范畫產生了種種疑惑。但是經驗告訴我們，如果能夠恰當地使用范畫，可以有效激發幼兒的審美經驗，引領他們大膽想象，提升他們的創新能力。本文結合課前設計范畫以及課中使用范畫和針對不同年齡段如何使用范畫展開探討，以期為范畫在現代教育中的應用找到切入點。

參考文獻：

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