高中英語閱讀教學(xué)策略分析

曾慶偉

摘要：英語閱讀能力是高中英語重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，高考中英語閱讀也占據(jù)較大分值，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程十分重要。高中英語閱讀教學(xué)目前存在訓(xùn)練量大但成效低的問題，學(xué)生不堪重負(fù)同時(shí)成績(jī)難以提高。本文概括分析了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)例探索了情景教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、語篇分析、創(chuàng)新作業(yè)模式等教學(xué)方法在英語閱讀中的應(yīng)用和效果，旨在研究創(chuàng)新教學(xué)方法，提升高中英語閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;策略

當(dāng)前，新課程改革不斷推進(jìn)，要求減少學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要求不斷提高，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)提出了挑戰(zhàn)。高中英語閱讀教學(xué)需要不斷符合新課改的進(jìn)程，英語教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生英語閱讀能力提高，達(dá)成學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的整體英語素質(zhì)。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中英語閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)灌輸式的課堂教學(xué)、課下進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，英語閱讀能力的培養(yǎng)變得非常枯燥，學(xué)生們難以提起興趣，學(xué)生閱讀能力的提升困難而緩慢。英語閱讀需要英語詞匯量、閱讀技巧和英語常識(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)需要日復(fù)一日的積累，不能一蹴而就，教師要有耐心地培養(yǎng)學(xué)生。新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該更重視興趣教育，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)材料和教學(xué)方法上多做嘗試。

二、 高中英語閱讀教學(xué)策略應(yīng)用

1.開展情境教學(xué)

情景教學(xué)法即通過圖片、音樂等各種形式創(chuàng)建有利于教學(xué)的形象生動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生受此環(huán)境吸引，更加容易理解教學(xué)內(nèi)容的方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從文章的整體出發(fā)，根據(jù)文章內(nèi)容和文章背景創(chuàng)建能讓學(xué)生沉浸于其中的語言情景，營(yíng)造能讓學(xué)生深入閱讀的課堂氛圍。當(dāng)前隨著科技水平的發(fā)展，教師可以有效利用多媒體設(shè)備進(jìn)行開展情景教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

我在教授人教版高中英語必修三第四單元《The True North》時(shí)通過多媒體運(yùn)用了情景教學(xué)法。該單元文章內(nèi)容介紹了一次在加拿大的旅行，涉及加拿大的人文知識(shí)。在課堂上，我先用多媒體展示了加拿大的國(guó)旗，介紹了加拿大的基本情況，用圖片等形式介紹了文章中的難點(diǎn)單詞，在文章講述過程中給大家展示了文章中的落基山脈、大灰熊、山羊、馬會(huì)、桑德貝等加拿大景物，營(yíng)造了良好氛圍。在情景教學(xué)中，學(xué)生們展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，踴躍發(fā)言，課堂參與度很高，在課后相關(guān)閱讀訓(xùn)練情況上，學(xué)生們成績(jī)不錯(cuò)。由此可見，情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，直觀形象地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)英語閱讀能力。

2.開展任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)方法，即“The Task-based Approach”，以任務(wù)為核心，讓學(xué)生們將語言作為工具來完成具體任務(wù)的教學(xué)方法。旨在把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生間合作，提高學(xué)生語言水平。其特點(diǎn)即“做中學(xué)”，要學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言的應(yīng)用。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師的做法是研究英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，并將其具體化任務(wù)化，以小組合作的方式讓學(xué)生完成任務(wù)，并對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

教師應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)定不應(yīng)過難或過易，重視任務(wù)進(jìn)行過程多于重視結(jié)果。在教授選修八第四單元“Pygmalion”時(shí)，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行角色扮演，完成“My fair lady”中Eliza Doolittle、Professor Higgins、Colonel Pickering的部分臺(tái)詞重現(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)真揣摩人物背景、臺(tái)詞，反復(fù)調(diào)整語調(diào)，力求接近原片，多個(gè)小組的演出都引起了熱烈的掌聲。之后我對(duì)學(xué)生們的完成狀況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，該任務(wù)完成過程中，學(xué)生們的自主性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，通過動(dòng)人的故事享受到閱讀的樂趣。通過角色扮演任務(wù)的進(jìn)行與完成，學(xué)生們對(duì)閱讀興趣提高，對(duì)閱讀內(nèi)容有了更深的理解，英語閱讀不再枯燥并變得鮮活起來。

3. ?創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，可以起到鞏固課堂教學(xué)、進(jìn)一步提高閱讀能力的作用。目前采用的英語閱讀作業(yè)形式主要有背誦課文、做閱讀練習(xí)題等。新課改背景下，我們不僅要在課堂上對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，還要?jiǎng)?chuàng)新課后的作業(yè)形式，改變枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)突破課本的局限，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生興趣布置作業(yè)，留一些高質(zhì)量、趣味性的課外文章閱讀任務(wù)，創(chuàng)新地進(jìn)行閱讀比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)等作業(yè)內(nèi)容。

在假期作業(yè)中，我給出了推薦書單，讓學(xué)生們每人選擇一本感興趣的英文書進(jìn)行不低于50頁的閱讀，包括《Harry Potter》、《The Great Gatsby》等書。我要求學(xué)生們摘抄下20句喜歡的句子，并完成一篇讀后感。假期結(jié)束后舉辦英文朗讀比賽，學(xué)生們?cè)谡n堂上相互交流優(yōu)美句子和讀后感。學(xué)生們反應(yīng)，英語原著的閱讀困難但是十分有趣，他們邊查單詞邊欣賞文章。這一次他們不是以應(yīng)試的心態(tài)去閱讀，而是享受閱讀，很多同學(xué)還超額完成了任務(wù)。學(xué)生們?cè)陂喿x作業(yè)中增加了單詞量、閱讀量，對(duì)英文世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，有效提高了自主學(xué)習(xí)能力和英語閱讀能力。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀在高中英語教學(xué)中的重要性，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語閱讀教學(xué)方法做出創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地提高英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清英. ?高中英語情境教學(xué)的研究和實(shí)踐[D]. ?華東師范大學(xué)，2005

[2]任寶貴.國(guó)外家庭作業(yè)研究綜述[J].上海教育科研，2007（3）：31-33.