高校創新創業教育師資隊伍建設存在的問題及對策

摘要：在當今時代，各行各業都在奮發進取，我國政策也大力度地加深改革開放以及經濟全球化的工作，傳統行業已經較為飽和。加之，高校建設伴愈來愈好，高校人才也越來越多，社會竟爭壓力陡然上升。對此，李克強總理在會議論壇上也曾發表過言論，要求我國當代高校年輕人應該積極學習專業知識，并不斷將其運用于社會發展，形成創新創業的新型模式。而由于高校人才多在校園中進行學習、生活甚至工作，因此高校也應該積極對創新創業的同學進行輔導、培訓，并加強相關方面的教育，以指出學生在進行創新創業中的問題，從而推動其進步。對此，本文首先敘述高校創新創業教育的發展現狀，隨后結合我國高校創新創業的教育實際情況，對我國高校創新創業教育中的教育問題進行簡要的分析，最后詳細闡述我國高校創新創業教育師資隊伍建設的發展策略，以此來供相關專業人士交流思考。

關鍵詞：高校;創新創業教育;師資隊伍;建設

當前我國正處于發展的關鍵時期，是全面建成小康社會的重要階段，針對當前特殊的發展狀況，我國正大力轉變發展結構以及發展方式，傳統行業紛紛出現變動，而新行業、新企業在悄然發展，社會急需要能夠適應于時代快速發展，并且擁有一定創新創業能力的優秀人才。因此，我國的高校作為人才培訓基地應該積極承擔起向社會輸送人才的光榮使命，培養出一批又一批具有創新、創業精神的優秀人才，不光將所需要學習的專業課程掌握，還能夠對社會發展有所見解，積極投身于我國社會建設之中。

一、高校創新創業教育的發展現狀

（一）師資能力結構

在高校中，進行創新創業教育培訓的教師以及工作人員，大多是碩士學歷，并且這些教師大部分都是參與過高校管理的行政人員，大多不是高校的在職教師。此外，這些教師的學歷水平多停留在碩士，博士占比較少，而且之前從事的專業學習多為思想政治類等人文類學科。而由于時代發展的需要，創新創業教學的發展尚未成熟，是高校發展中較為初級的階段，但是對于高校未來的社會發展有著很重要的影響。基于這樣的發展需求，我國大部分高校開設創新創業培訓機構，并且培訓教師由于時代發展的需要多為年輕教師，大部分年齡小于35周歲，而超過35周歲的教師占比較少。由于這樣的教師年齡占比情況，導致我國進行高校創新創業教育的教師其自身經驗略有不足，但是創意較多、教學熱情高昂，對于該時代的創新創業教學指導也有很好的推動作用。

（二）教師隊伍來源結構

在高校進行創新創業教育培訓的教師來源其實較為固定，多為主要的三大類。首先，第一類主要為經濟類的教育從業者，這些教師有著較高的經濟學科知識，對于我國社會的發展、市場經濟狀況有著很好的理解力。其次，這類教師對于創新創業培訓所需要的專業知識有著較為獨特的見解，能夠很好地帶領學生培養和理解創新創業的基礎知識。再次，第二類教師主要為高校的行政人員，這些教師雖然不具備較高的創新創業培訓的專業知識，但是對于教學的管理以及高校學生變化的狀況有所了解，通過接觸不同時期、不同年級的學生，該類教師能夠對高校學生未來的就業情況有一個很好的大局觀。與此同時，由于高校管理人員具有很強的管理能力以及處理事務的能力，因此對于高校學生未來的發展、就業能夠有一個很好的指導作用。最后，第三類教師主要為高校的教學管理人員，這類教師雖然也屬于高校行政教育，但是對于學生在學校中的活動組織、活動參與的動員能力較強，此外對于不同性格、不同類型的學生也有不同的管理方式，對于未來高校不同時代的學生進行創新創業管理有著很好的推動作用。并且，在未來的相關創新創業講座以及活動時，這類教師都能夠發揮出自身的專業素養，能夠很好地將相關活動組織起來，促使學生們能夠學有所獲、學有所用。

（三）教學內容結構

在大部分的高校中，其創新創業教學多分為三類，首先是第一類，基礎式教學。在該類教學過程中，創新創業教師多會通過講授的方式進行，將創新創業的基本概念、社會需求、人生價值通過教師的思維加工，詳細地向同學進行闡釋。對其中的基礎內容以及概念闡釋作為必修課，而將不同形式、不同角度的創新創業分析教學作為選修課，以此來滿足不同學生不同創業方向的需求。其次是第二類，這類教學不同于第一類的基礎式教學，這類教學多為專業性教學，即通過不同系別學生的專業知識與創新創業教育的專業知識相結合的教學模式。在高校教學中，我們不單單推崇學生進行創業創新，還要推崇學生結合自身的專業知識與能力，以社會發展的角度進行創新創業的發展。這樣的教學模式，能夠很快地幫助學生找到自身的定位，以此來推動其創新工作的開展。最后是第三類，實踐性教學，創新創業培訓不同于其他專業性學科，其根本目的是滿足社會發展以及促進社會就業，因此需要具備高度的實踐能力。針對這樣的需求，高校應該積極對缺乏這類能力或者是其他方面較為優秀的人才進行引導，使其積極對實踐性教學進行完善以及提升其實踐經驗，令其學有所用。

二、我國高校創新創業教育中的教育問題

（一）創新創業的師資力量水平有待提升

創新創業教育培訓，是我國當前高校教育的重點突破方向，是有利于我國未來社會發展以及緩解就業壓力。而對于創新創業的培訓來說，是具有高度專業性以及針對性的，不同于傳統學科，該教育專業需要具有高素質的專業教師進行教育、培訓。并且，隨著我國社會發展的不斷完善和進步，我國對于創新創業人才的要求愈來愈高，不僅需要較為專業的知識還需要大局觀和較好的投資視野。針對這樣的社會發展速度，我國傳統高校的創新創業師資隊伍完全不能夠滿足當前社會的人才需要，其師資的教學能力以及教學思想都較為落后，不能夠面對未來的發展狀況。加之，創新創業教育主要是對未來的尖端科技以及前沿服務類進行創新，需要完成從無到有的發展過程，因此導師的訓練和培訓必不可少。

（二）創新創業的師資隊伍結構不完善

在高校初步進行創新創業教學培訓時，除教師的專業能力不足以外，其教學的師資隊伍結構也有很大問題。首先，創新創業教師多為年輕教師，雖然具有一定的創新創業精神，但是相較于其他較高年齡的教師來說，青年教師的經驗以及對社會發展、市場狀況的視野和觀察力還不足。其次，便是教師的原本專業性不夠，大多教師多為高校管理員以及教學管理員，其學習經濟等相關專業的教師相較于其他兩類教師人數較少，沒有能力給予相關創新創業的學生最專業的教學。再者，校外企業人士兼創新創業教師的人員較少。雖然校外企業人士由于需要具備高素質的專業能力，因此數量較少也是情有可原，但是在創新創業的師資隊伍中應該逐步增加這類人才，通過這類人才對于校外的理解以及經驗，能夠解決在創新創業培訓中的技術性、專業性、學術性較強的問題，對于高校創新創業教學質量的提高有著關鍵的推動作用。最后，校內的創新創業教師缺乏社會實踐經歷也是一大問題。由于高校創新創業教師多為高校其他專業和部門轉過來，因此這類教師其社會經歷不算太多。

三、我國高校創新創業教育師資隊伍建設的發展策略

（一）培養具有高素質的創新創業教育隊伍

隨著我國的飛速發展，我國的社會變化巨大，就業形勢也逐步發展轉變，針對這樣的社會現象，我國高校應該積極狠抓創新創業教學的教育質量，不斷提高創新創業教育師資隊伍的教學水平。首先，應該積極加強學校之間的交流，令高校創新創業培訓教師能夠接觸到其他優秀高校的相關教師，并與其進行探討、研究，以此來加強高校之間的配合、取長補短.不斷完善自身的不足。除此以外.高校創新創業教師還應該積極與國外的人士和教師保持學術聯系，通過對國外教師的學術研究和探討，不斷提高自身的國際視野，將國外優秀的教學方式以及教學理念與我國當前社會背景相分析，建設一個具有國際素質的創新創業教學隊伍。

（二）通過互聯網進行輔助教學

創新創業專業是基于當前時代發展需要所產生的，因此具有相當強的時代特征，加之該專業最終以應用于社會實際發展中為主，基于這樣的時代需要和專業屬性，創新創業專業需要吸收大量的新型技術以及理念。而互聯網模式正是當下最為尖端的科技基礎，并且由于其普及率較高、影響力較大，幾乎遍及于各行各業之中。而創新創業專業也應該積極融入互聯網世界之中，通過互聯網技術的支持，創新創業的學生能夠獲取大量的學習資源以及學習素材，能夠通過互聯網窗口對高校外的社會狀況進行了解和分析。而教師也應該學會運用互聯網技術，不斷將其運用于實際教學之中，不光提高其教學質量和效率，還能夠激發學生的學習興趣，讓其快速融入當前的數據時代之中。

（三）建立案例式分析模式

創新創業雖然是我國社會以及高校都在不斷提倡的就業方向，但是由于其自身具有很大的失敗性、風險性，因此我們高校教師應該理性看待創新創業，不要被幸存者的思維邏輯所干擾，要考慮大部分創新創業學生的發展前途和狀況。基于這樣的社會需求，高校在進行創新創業教學時，可以邀請創新創業成功或者有較好發展的人士進行分析和傳道，以此來為未來進行創新創業的學生傳授經驗，減少自身的失敗率，推動其創新創業的成功概率以及發展。

四、總結語

綜上所述，我國高校的創新創業教學雖然處于發展初期階段，大部分的教學模式、教育理念仍不算成熟，但是發展的趨勢還算良好?；谶@樣的發展狀況，我們高校應該抓住機會，不斷完善創新創業教師隊伍，加強創新創業教學內容質量。通過一次次的完善與進步，促使我國的創新創業的教學水平實現質的飛躍。

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作者簡介：

邱向英，湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽。

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度大中專學生就業創業研究專項課題：高校學生創新創業導師隊伍建設的策略研究（編號;XJK16BJCY25）。