加強學校教學管理提高農村小學教學質量

李耀奎

摘 要：全面提高教育教學質量是學校各項工作的最終目標，是教育工作永恒的主題。在教育改革不斷深化的今天，農村小學只有加強學校教學管理，加強教師的專業發展，努力提高學校教育教學質量，才有立足之本，才有生命力，學校才能走可持續發展的道路。

關鍵詞：加強學校教學管理；提高；農村小學；教學質量

1教學思想的管理

思想是先導，思想指導行動。有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。因此，要提高學校的教學質量，最根本的在于教師教學思想的轉變，要把教師教學思想觀念的轉變作為加強教學管理，全面實施素質教育，推進現代課堂教學研究和實踐的突破口，具體做法如下：

一是利用每周的校本培訓時間認真組織全校教師學習《課程標準解讀》《現代課堂教學的特點》《新課程下教師角色的轉變和角色定位》《各科課堂教學操作的22要素》和《課堂教學操作模式》等理論書刊，先從理論上去轉變教師教學思想觀念，這種學習培訓有集中學習和各人分散學習，每次要求做好讀書筆記，結合課題對每一次學習要寫出心得或結合自己實際寫出學習反思；

二是見識比知識更重要，能力靠機會去鍛煉。為了更新教師的教學思想，組織教師遠到昆明、麗江、攀枝花，近到我鎮中心校等兄弟學校聽課、聽講座學習，學習后要把自己的所感所想用文字表達出來，與全體教師共分享學習所得，也就是一人學習眾人受用；三是邀請進修學校教研員來學校聽課指導和專題講座，隨堂聽課，隨堂評課，再根據課堂出現的問題進行有針對性的課堂診斷，從理論到實踐逐步地轉變教師的課堂教學思想。

2教學過程的管理

教學過程的管理是教學管理的關鍵環節，只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高：

2.1堅持深入課堂聽課和評課，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，做到心中有數，增強管理工作的針對性和實效性，提高課堂教育教學質量。

2.1.1了解檢查聽課。

這種聽課的目的是為了了解學校的教學情況，每學期開學第一天開始校長和教導主任便對1-6年級進行聽課，主要了解教師有無充分準備，以達到督促目的，了解教師執行課標和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態度、教學能力、身心狀態等，良好的開端是成功的一半，這種形式的聽課提醒教師將不懈怠對每堂課的認真準備。

2.1.2指導性幫助聽課。

在循環聽課結束后我將重點對新上任的特崗教師進行坐班聽課，這種指導貫穿于教學全過程，同教師一起備課，研究教材、教法、教案設計，必要時還要指導試講，每次聽后要及時交換意見。記得我校呂自貴老師剛接三年級時，課上得很糟，我就連續聽課指導近一個月的時間，把自己當成一個普通的教師和她一起備課、上課、聽課、研究指導等，現以由剛開始的差老師，差班級已成為一名待培養的市骨干教師，班級的教學質量也在不斷的直線上升。這樣的聽課雖然比較辛苦，但能使這種情況的教師更好的進行教學工作，而達到提高教育教學質量的目的。

2.1.3突擊性聽課。

學期中后期進行的聽課，主要了解認真教學的持續情況，我通常在聽課后利用5分鐘的時間依據新課教學內容，當場出題、當場測試。通過課堂小測試可以了解學生課堂掌握情況，就可知教師的近期教學狀況，進而可有針對性的進行教學指導，通過這種形式的聽課可有利促進教師尤其是中老教師的認真備課、上課，提高課堂教學質量。

2.2制定執行教學常規的具體規定，檢查工作落實。從實際出發，以“教學常規的基本要求”為基本依據，制定備課、上課、批改、輔導、檢測、質量分析反思等方面的具體規定。（因為我校各班學生少，作業的批改和輔導教師們都很認真的做到面批面改和個別的輔導）

2.2.1抓備課關：“教”字成功，必“備”字先行。每學期要求各科任應認真學習“新課標”的內容，積極鉆研教材，達到“三心”（編者、教師、學生）相通。備課要講求實效性，要把大量的時間重點放在鉆研教材、熟悉教材上，借助教師用書思考如何在教學過程中貫徹新課標的精神，注意突出重點、突破難點，關鍵如何開啟，精心設計好能體現新課標理念的教學言行以及訓練點，做到吃透教材、熟悉教材，摸清學生的認知、思維特點的基礎上，選定最適合自己學生實際的教法，以達到課堂教學的最優化。

2.2.2抓上課關：激活課堂，優化課堂。

我們針對課堂教學中存在的重把傳授，輕啟發的問題，倡導每節課40分鐘，教師的問和講最好控制在15分鐘內，安排20分鐘讓學生自主學習、合作學習、探究學習，5分鐘進行課堂小測。評課也以此作為衡量的尺子。成功的課例，組織全校性的教學觀摩；不足的課例，組織教師分析、研討。老師們在一次次的教研活動中反思、頓悟，逐漸轉變教學觀念。

2.2.3抓調研工作。

質量調研是促進教學工作的有效手段，也是獎優罰劣的主要依據。我校現行的“月測”制度已經歷了二年的實踐，在命題、監考、批閱、分析、通報、整改等方面形成了一套行之有效的做法。為了進一步提高月測的效果，我校對月測工作進行了一番調整，確定了兩個重點：一是把薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師作為檢測的重點；二是把畢業班語、數、外、科四門學科作為調研重點。針對第一個重點，我校采取輪流調研、跟蹤調研、突擊調研、月測的方式，而對畢業班則除了采取“月月測”的調研方式外還要進行單元測試，確保畢業班的教學質量，力爭使畢業班成為展示我校教學質量的窗口。

2.3創建現代學校管理運行機制

要想進一步完善農村小學的管理工作，也需要創建現代學校管理運行機制。隨著當前科學技術的不斷發展，在進入21世紀之后，人類社會已經開始邁入信息化時代。因此，在農村小學的管理工作中，在教育資源充足的情況下，也需要進行現代化設施建設，積極引進現代信息技術來豐富教學手段、拓展教學渠道、擴充教學內容。這樣做的優勢在于：能夠有效改善當前教學模式，讓學生可以更加積極主動地投入到學習中，培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習質量。同時，建設現代學校管理運行機制，也能夠幫助教師進一步提高自身的職業素質，從而促進學校教育教學質量的提高，為學校、教師以及學生的持續發展提供助益。

3結語

在教育改革不斷深化的今天，農村小學只有加強學校教學管理，不斷提高教師的專業能力，努力提高學校教育教學質量，才有立足之本，才有生命力，學校才能走可持續發展的道路。我們將不驕不躁，堅持在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中改進，相信我們的路越走越寬，越走越實，越走越遠。

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