解讀如何提高小學數學課前預習的有效性

楊梅

摘要：在數學學習過程中，預習已經成為小學生的優良學習習慣之一，現階段已經受到了教育界與家長的共同關注。數學教師在指導小學生進行課前預習時，能夠使小學生在學習數學知識時變得更加輕松。本文要主要分析了在數學教學過程中提高小學生預習有效性的方法，探討了在教師指導下完成小學數學預習的目的與意義，闡述了通過課前預習有效地使小學生數學學習能力提高的方法，促進了課前預習在提高小學數學學習中的有效性。

關鍵詞：數學;課前預習;有效措施

引言：

目前我國數學在小學教學過程中同樣也需要適當的優化與創新，在新課程改革中明確指出了小學數學課前預習的必要性。預習已經成為學習過程中非常關鍵的組成部分之一，因此小學生在學習數學的過程中，數學教師一定要聯合家長一起狠抓小學課前預習這一塊。數學老師可以在進行教學時，組成探討小組對其加以探討，從而有效地提升小學生自主學習數學的能力。

一、小學數學預習的目的和意義

在小學階段學習數學知識的過程中，運用科學方法進行合理預習的目的主要是為了能夠在進行課堂知識學習之前能夠對教材內容進行初步的了解，使小學生可以帶著問題去完成課堂學習，能夠更好地掌握學習內容。

首先，對小學數學知識進行預習能夠有效地提升小學生的自學水平，使小學生可以帶著問題去進行課堂學習，有利于增進小學生對新知識的理解能力以及分析能力;其次，對數學知識進行課前預習，可以提升數學教學的效率，利用數學預習來解決課堂上出現的數學問題，并且有助于提升小學生學習數學知識的主動性以及有效性;最后，對數學課堂知識的預習，不僅是教師的責任，學生家長也要參與進來，與教師一同幫助小學生完成對數學相關知識的積累與學習，提升課前預習的有效性。

二、小學數學課前預習的對策

（一）建立和諧的師生關系

數學教師在數學課堂上作為引導者，語言能力與思維邏輯能力以及自身的言行可以對小學生今后的發展產生一定的影響，在數學教師對小學生進行教學時，一定要保持一個良好而又和諧的師生關系。要想更好地提升預習效果，教師應該與學生之間建立起彼此信任、彼此認同的關系，才能增加小學生主動進行預習的積極性。數學教師在與學生進行溝通時，一定要卸下教師的架子，想學生之所想，合理安排預習時間，提升小學生數學預習的有效性。

（二）教師合理地布置數學課前預習內容

小學生獨立進行課前預習的能力差，教師應該聯合家長一起提升小學生數學課前預習的有效性。數學老師可以通過現代化電子通信設備給家長傳送一些相關的課堂預習資料，資料中可以將預習的方法詳細的寫清楚，使家長掌握幫助小學生進行數學課堂預習的要領，讓家長在輔導小學生數學課堂預習時以一種平和的心態提升數學預習的有效性。數學知識環環相扣，在小學教學中所有知識點都是相通的。例如：小學生先要對各種圖形進行相應的學習后，才能學習周長以及面積等相關知識。因此，數學教師要對數學教學內容進行合理的設計，才能有效地提升預習的效果。使用科學的方法對數學知識進行合理預習，不僅僅是教師單方的事，還需要家長進行配合，家長不是將學生送進學校后，所有的教學內容就與之無關了，要想有效地提升小學生的數學知識含量，就需要家長與教師共同來完成。合理地對數學學習內容進行課前預習對提升學生的學習成績有很大的幫助。

（三）對小學生課前預習效果的檢驗和反饋

教師要常與學生家長進行有效的溝通，了解學生的預習情況，并對預習的效果進行檢驗，將檢驗結果反饋給家長，而家長也要主動與教師聯系，了解小學生在校學習的具體情況，這已經成為保證數學預習有效性的關鍵環節之一_口2。家長一定要明確數學教學中預習的主要目的，了解在數學教學中預習的必要性，輔助數學教師完成數學相關知識的積累，提升小學生的學習成績，并且在這一過程中學習輔導小學生預習的方法，對今后輔導自己孩子學習有著很大的幫助。教師對小學生實施數學教學時，一定要將對預習內容實施相應的檢驗以及相關的反饋。例如：數學教師在課堂上講述《時、分、秒的認識》時，可以將相關學習內容運用在課堂上，還能夠通過測試等方法對小學生的預習效果進行相應的檢驗，并及時與班上學生的家長進行溝通，將測驗結果及時發放到家長的手中，使學生在家長與教師的共同努力下在學習方面有一個質的飛躍，并且逐漸養成小學生在學習數學時進行課前預習的良好習慣。

結束語：隨著科技的發展與新課程改革的實行，改變了我國傳統的教育理念以及教學模式，所以小學教師應該順應時代的發展，走向適時優化自身的教學觀念，使抽象難以理解的數學知識變得更加具體化、形象化和生活化，要讓數學知識可以達到吸引小學生進行自主學習的目的，使小學生可以利用數學思維去解決生活中出現的一系列問題，為小學生今后對數學的學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

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【2】劉紅.小學數學課前基礎調查的作業設計研究【A】.《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）【C】.：，2018：4.