農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略研究

何華明

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 初中語文 閱讀教學(xué) 困惑

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-098-01

在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)始終是難點和重點。針對學(xué)生和教師存在的問題，需要教師、相關(guān)部門以及學(xué)校聯(lián)手，盡快解決問題。學(xué)校需要購買先進的教學(xué)設(shè)備，政府部門需要提供適當(dāng)?shù)膸椭處熜枰陆虒W(xué)方法，切實提高學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)中的困惑

（一）從學(xué)習(xí)方面來說

首先，相對于城市的學(xué)生來說，農(nóng)村的學(xué)生容易受到外部環(huán)境、家庭因素等方面的影響，使其無法將全部的注意力都放在學(xué)習(xí)上。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無法改善自己的當(dāng)前的生活，只有工作才能補貼家用，而這就使得學(xué)生無法對學(xué)習(xí)感興趣，也就無法取得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的知識基礎(chǔ)也相對較為薄弱;其次，如果教師在教學(xué)時無法采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么將無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在遇到問題后，也無法及時尋求教師的幫助，這會在一定程度上加重學(xué)生的畏難心理，嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量;最后，農(nóng)村由于地理位置、經(jīng)濟情況等方面的影響，無論是在教學(xué)方法，還是在教學(xué)設(shè)備上，都與城市存在較大差異，而這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法接觸到豐富多彩的閱讀素材，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

（二）從教師方面來說

農(nóng)村的地理位置相對較為偏僻，這就使得很多教師無法及時更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，相對于城市地區(qū)來說，農(nóng)村經(jīng)濟較差，教師在教學(xué)時無法運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，無法適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，也無法了解最新的教學(xué)方法，大大降低里閱讀教學(xué)的有效性;其次，很多教師和學(xué)校在教學(xué)時，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，未能遵從以生為本的教學(xué)原則，未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能制定切實可行的教學(xué)策略。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的解決策略

（一）從學(xué)生的角度來說

要想讓學(xué)生在初中語文課堂中掌握更多的知識，就需要教師能開展多樣化的教學(xué)活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來，逐漸消除學(xué)生的畏懼心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

第一，教師需要開展多樣化的閱讀活動。教師可以每周為學(xué)生安排閱讀主題，學(xué)生需要搜集與之相關(guān)的書籍和文章，也可由教師為學(xué)生提供閱讀材料。之后，學(xué)生需要在小組內(nèi)進行交流和分享，進一步拓展學(xué)生的知識面。在交流過程中，學(xué)生還能找到自己感興趣的內(nèi)容，拓展和延伸學(xué)生的知識脈絡(luò)，使其能逐漸具備閱讀自信心。

第二，學(xué)校、教師以及相關(guān)部門需要共同努力。從學(xué)校的角度來說，在條件允許的情況下，需要購買多樣化的教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校還要定期開展培訓(xùn)工作，給予教師外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師能及時更新自己的教學(xué)理念，掌握更多的教學(xué)方法;從相關(guān)部門的角度來說，需要加大資金的投入力度，促使農(nóng)村初中可以有充足的的資金購買教學(xué)設(shè)備;從教師的角度來說，教師可以在教室準(zhǔn)備好閱讀書架，鼓勵學(xué)生將自己的書籍帶到教室來，分享給其他學(xué)生。教師需要讓學(xué)生懂得愛護書籍，保證這些書籍可以循環(huán)使用。教師還可以與學(xué)校一起為學(xué)生購買文摘、雜志、科學(xué)、報紙、歷史、文學(xué)作品、地理、報刊等方面的書籍，借助這些書籍不斷拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生可以利用課余時間閱讀各式各樣的書籍，還能與其他學(xué)生進行互動和交流，解決彼此遇到的問題，切實增強學(xué)生的閱讀能力。

（二）從教師的角度來說

農(nóng)村語文教師在教學(xué)時，需要靈活運用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生能牢牢掌握閱讀方法，切實增強學(xué)生的閱讀能力。教師需要通過各種方法和渠道，切實提高自己的文化素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，保證閱讀課堂教學(xué)更加有趣和有效。在過去，教師在教學(xué)時都是將教學(xué)重點放在做題方法上，而這就會影響到學(xué)生的閱讀心理，無法正確認(rèn)識閱讀活動，認(rèn)為閱讀只是為了讓自己取得更高的成績，而這也就無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。實際上，學(xué)生所掌握的閱讀方法，是為了豐富自己的閱讀量，掌握更多的寫作素材，從而更好地提高和完善自己。教師需要改變自己的教學(xué)方法，教給學(xué)生正確的閱讀方法，并以此開展有針對性的訓(xùn)練。

第一，普通的閱讀方法。首先，學(xué)生在閱讀的過程中，需要從整體上把握文本，關(guān)注閱讀材料中的情節(jié)和人物，然后分析和研究這些人物的性格特點，從而理清該篇文章中蘊含的思想情感。

第二，精讀法。針對一些較為優(yōu)秀、經(jīng)典的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用精度法的方式，認(rèn)真分析和研究課文中的一詞一句，了解這些語句中隱藏的思想情感，掌握其中的表達手法和修辭手法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生細細品味閱讀材料中的情感，鼓勵學(xué)生之間展開交流和溝通。同時，學(xué)生在閱讀的過程中，還需要做好相應(yīng)的讀書筆記，將這些知識點牢牢記錄下來，將精讀的效果和作用真正發(fā)揮出來。

第三，略讀和跳讀的方法。略讀指的是學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)完成文章的閱讀，從整理上把握其中的情感和主旨，無需深入分析和研究文本。跳讀指的是學(xué)生圍繞著問題，有針對、有選擇地進行閱讀，跳過不重要的文本。借助這樣的閱讀方法，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，大大提高學(xué)生的閱讀能力，同時還能讓學(xué)生在考試時節(jié)省較多的時間，切實提高學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語

總而言之，面對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中的諸多問題，語文教師需要與學(xué)校聯(lián)手，制定一系列切實可行的教學(xué)方法，不斷拓展和延伸學(xué)生的知識面，教給學(xué)生正確的閱讀方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備營造良好教學(xué)氛圍，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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