高中數學學困生成因及對策研究

王仲年

關鍵詞：數學”學困生”;形成原因;對策

【中圖分類號】G?633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0105-01

當前在高中素質教育全面普及的背景下，許多中學生都邁入了高中學習的行列，作為高中生必修科目之一——數學，因其知識點多、抽象性較高、應用靈活、難度較大等諸多原因，漸漸的出現了更多更廣層面的數學“學困生”。這些數學“學困生”的產生，究其原因，有生理、心理因素，也有的是來自學校，家庭的壓力造成的。作為一線高中教師，當務之急，是要分析清楚這些學困生的產生原因，并針對如何提高學困生學習效率，采取積極有效的策略。

1.數學“學困生”的形成原因

“學困生”既有學習困難的學生，又有學習成績暫時落后的學生。這些學生的表現有對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付了事，畏難情緒明顯。在高中數學教學中出現“學困生”的主要原因有以下幾個方面：

（1）從初中到高中，學生沒有認真的把握好角色的轉變。從初中到高中，不僅環境改變了，學生的心理也要跟上。由于學習內容更多，更難，更深，這就要求學生要認真把握學習各個環節，變被動接受到主動探知，在學習的過程中主動培養自己主體的角色，這才是高中生應有的轉變。而有些學生只注意到了自己外表的變化，生理的變化，忽略了學習環境、學習內容、學習策略的變化，往往就會慢慢跟不上高中數學教學，就會變成數學“學困生”。

（2）學生本身數學基礎不牢固，特別是數學計算能力不強。有些初中數學成績不錯的學生，到了高中，怎么一下子也變成學困生了呢？究其原因，除了學生心理因素不好以外，還有就是學生的計算基本功不扎實，面對復雜的高中數學計算速度慢，計算準確率不高等層面上的問題。在得不到及時的糾正和訓練的前提下，慢慢的就會有更多的數學“學困生”出現。

（3）學生自信心不強，存在畏難心理，害怕考試。高中數學相對于初中難度上有了一定的提升，有些學生學習起來比較吃力，主要原因是學生的思維方式和學習方法上存在著一定的問題，導致一部分學生學習一段時間后感覺力不從心，進而生出畏難心理。他們害怕考試，怕遇到難題，怕做難題，最后逐步成為了數學“學困生”。

（4）個別數學老師的教學能力水平不高或刻意拔高教學難度等因素，在教學中對學生進行“揠苗助長”，過快的傳授知識，使學生在數學學習中“囫圇吞棗”，疲于應付，導致對數學知識一知半解，沒辦法融會貫通，逐漸對數學學習失去興趣。高中數學教材在編排上有一定的難易度安排，在知識的循序漸進上很有講究，教師在教學過程中應該由淺入深，具有很強的針對性，有條件的還可以采取分層教學，這都會更有利于學生對知識的吸收和掌握。盲目的拔高和不懂得分層教學，違背了教育教學的規律，不僅導致教學效果的不好，更嚴重的是會挫傷學生的數學學習的興趣和積極性，使一部分學生害怕數學，淪為數學“學困生”。教師的教學水平和教學的方式方法，很大程度上決定了學生的學習能力和知識水平。

綜上，“學困生”的成因是多方面的，或是學生自身因素，或是教師教材原因，或是社會家庭環境的原因，這些都會阻礙數學的有效教學。故應針對不同原因，尋求解決對策，以期更好地有效地做好高中數學的教學工作。

2.針對數學“學困生”，高中數學教學幾點建議和對策

（1）幫助學生認識自身學習中存在的問題，并努力克服。首先，在高中學生的心理層面上要建立起學好數學的信心，針對壓力大的一批學生，尋求緩解學生壓力的有效方法。另外，對于學習方法落后，做題正確率不高的學生，應給予正確的方法指導和新方法的培訓，并加強學生解題方面的訓練。

（2）加強學生思維訓練。數學是一門抽象思維極強的學科，加強學生思維訓練，比如加強學生空間思維想象能力的訓練等，鼓勵學生一題多解，教會學生舉一反三，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）不定期的組織促進教師專業成長的學習培訓。提高教師隊伍的專業教育教學水平，切實使教師在教材處理水平上能有更大提升。高中教師也應從心理上多加強對學困生的輔導，多引導，多鼓勵，多與他們交流，以便更好地掌握學困生心中的困惑，有效改進教學，提高教學質量。

（4）社會和家庭的配合也是必不可少的一個環節。良好的社會環境和家庭環境對孩子的成長取著潛移默化的影響。所以在轉化數學“學困生”的工作中，教師應加強與學生家長的相互溝通和交流。

總而言之，數學“學困生”的轉化，有待老師和學生的共同努力才能完成。

參考文獻

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