淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

郝麗麗

摘要：高中階段是人生學(xué)習(xí)的重要階段，直接決定學(xué)生畢業(yè)后的走向。數(shù)學(xué)是高中時(shí)期最為重要的學(xué)科之一，是很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。如高校當(dāng)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)編程、核能應(yīng)用，聚變反應(yīng)堆，生物工程等，都離不開數(shù)學(xué)，小到人們吃穿住用行的結(jié)算問題，大到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用研究、人工智能、航空航天工程的構(gòu)建，都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析，了解當(dāng)前素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，并加以針對(duì)性地解決，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展得更為順利。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略;分析;不足

引言：

高考是人生中重要的抉擇時(shí)刻，無論是學(xué)校或者家長，對(duì)于高考的重視都是不言而喻的，高中數(shù)學(xué)每年都是考生重要的拿分項(xiàng)目，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生畢業(yè)的去向。當(dāng)前我國提倡以素質(zhì)教育為高中數(shù)學(xué)教育的根本，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升，為未來的大學(xué)生活或者走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）教材改動(dòng)存在不合理之處

伴隨我國教育改革的快速推進(jìn)，以素質(zhì)教育為教學(xué)主旨的高中教材進(jìn)行了大范圍的改革，高中數(shù)學(xué)教材存在著與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相沖突的情況，使得教學(xué)的品質(zhì)有所下降。再者，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)進(jìn)行了更換，加強(qiáng)了當(dāng)代數(shù)學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)性教學(xué)的一些內(nèi)容。另外，由于高中數(shù)學(xué)教材的變化，與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科在融合的期間，發(fā)生了一些整體協(xié)作不和諧的情況，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力不能得到更好的展示，獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力受到限制，不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)未能達(dá)到理想的預(yù)期效果。

（二）教學(xué)的方式方法有待改善

在素質(zhì)教育為主要教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)方式陳舊，依然采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行施教。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的地位沒有發(fā)生改變，教師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)。在展開教學(xué)的期間，教師為了能使教學(xué)的進(jìn)度變得更快，加快講課的進(jìn)程，不顧及學(xué)生的主觀感受，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問題不能針對(duì)性地進(jìn)行解答。長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)有一章課程跟不上教師的步伐，就會(huì)越差越多，與高中數(shù)學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理。運(yùn)用題海戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生展開習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力受到很大的阻力。

（三）學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力未得到合理的展現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在思想上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培育沒有足夠的重視，教師在例題進(jìn)行開講時(shí)，直接將題目的答案附上，對(duì)于數(shù)學(xué)的原理。具體的應(yīng)用公式、解題的思路，沒有認(rèn)真進(jìn)行講解，學(xué)生的創(chuàng)新能力及思想能力不能得到更好的展示。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，未能根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，使得課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)未能起到應(yīng)有的效果。

二、素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生在教學(xué)的過程中，始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到更好的展現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更好展現(xiàn)，通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定一定的學(xué)習(xí)周期，使學(xué)生的能力與成績得到穩(wěn)定的提升。

（二）充分利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生開展高品質(zhì)教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是利用學(xué)生的主觀能力，將復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，將高中數(shù)學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，利用生活中的場(chǎng)景對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)。通過科學(xué)的指引，使學(xué)生的思考能力得到更好的展現(xiàn)，學(xué)生的熱情更加濃厚。學(xué)生較難理解的邏輯推理性的數(shù)學(xué)難題，運(yùn)用“微課"或者視頻課件的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。也可以提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行剪輯，合理地插入視頻中播放，使學(xué)生對(duì)于抽象或者推理性難題有一個(gè)直觀形象的認(rèn)知。

例如：立體幾何圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律，用文字或者語言的形式表達(dá)，估計(jì)學(xué)生會(huì)越聽越糊涂，如果利用FLASH動(dòng)畫的形式表面出來，會(huì)使教學(xué)非常的生動(dòng)。通過動(dòng)畫步驟的演示，學(xué)生對(duì)于立體幾何圖形的運(yùn)行軌跡，有更加具體的認(rèn)識(shí)，用分層次思維進(jìn)行思考。利用這種步驟畫圖的動(dòng)畫展示，還可以使空間構(gòu)建圖形更加直觀，更加立體。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

在素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的期間，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，是整個(gè)高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前的素質(zhì)教育提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，但是這一切的發(fā)起人是高中教師，通過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生才能進(jìn)行一系列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果失去教師的指導(dǎo)，就如同一艘巨輪失去了雷達(dá)，找不到方向。所以，在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)。學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，并為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付諸具體的實(shí)際行動(dòng)。與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，及時(shí)進(jìn)行更正。學(xué).校定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，使教師產(chǎn)生相應(yīng)的榮譽(yù)感，促使教學(xué)品質(zhì)得到更好的改善。

三、展望

通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)及教材進(jìn)行深人分析，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到改善，并不是一朝一夕能夠解決的，必須在教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)的方案。在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找到解決問題的合理途徑，更好地把教育體制改革與教學(xué)更好的進(jìn)行融合，為下一步高校的學(xué)習(xí)鋪平道路。

結(jié)束語：

綜上所述，通過淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處：教材改動(dòng)存在不合理之處，教學(xué)的方式方法有待改善，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力未得到合理的展現(xiàn)。素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生開展高品質(zhì)教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。相信素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)，為高校與社會(huì)輸送更多的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳桂芬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推理猜想引導(dǎo)——評(píng)《數(shù)學(xué)與猜想（第二卷）：合情推理模式》【J】.中國教育學(xué)刊，2019（08）：124.

【2】張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究【J】.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.