興趣是學生學習高中化學的不竭動力

張鑫

摘要：化學是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學。興趣是最好的老師，我們就先努力培養(yǎng)學生學習化學的興趣，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉;激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：興趣 ?高中 ?化學 ?動力

當今社會學好化學非常有必要。化學與制藥、石油、橡膠、造紙、建材、鋼鐵、食品、紡織、皮革等與國民經(jīng)濟息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)衰榮與共。在教學中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。因此， 作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

一、從教材出發(fā)

高中正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了"交流與討論"，"拓展視野"、"化學史話"等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿"一杯水"。

二、興趣的激發(fā)。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學生初學化學，急切期望了解何謂化學？化學有何用？怎樣學化學？等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是'玻璃棒點燈'--取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是'噴霧顯字'--事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫"化學"二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在"白紙"上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學實踐中體會到：激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學中注意到以下幾點：

（1）示范性。教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。教師的個性品質(zhì)對學生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內(nèi)外大量研究證實。正如烏申斯基說："只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。"同時，有關(guān)研究還表明，教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

（2）新奇性。新鮮的教學內(nèi)容，新奇的儀器實驗和新穎的教學方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學生的新奇感，增添學生上好化學課的樂趣。

（3）淺易性。教學要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學生感到并非深不可測，高不可攀，從而可以循序漸進，完成教學任務(wù)。

（4）直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤、錄相和多媒體教學、都能直觀明了地揭示、演示教學內(nèi)容，更可以激發(fā)學生興趣。

（5）游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實驗、小演示，化學小魔術(shù)既能放松學生身體、心理，又能激發(fā)學習興趣，教師可根據(jù)學生年齡、愛好適當操作。

杜威說過"興趣是生長中的能力的信號和象征"。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點。

三、興趣的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學內(nèi)容，補充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會發(fā)展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。

四、興趣的持久

做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實驗，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實驗，便能增強實驗效果。

對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為："連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄"十字口訣;氧化還原反應(yīng)的基本概念歸納為："高失氧，低得還";化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩(wěn)定學習興趣。心理學認為："興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。"古人言："知之者不如好之者，好之者不如樂知者。"愛因斯坦也說過："熱愛是最好的教師。"這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

參考答案：

[1]王慧慧.淺談如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J].學周刊，2019，（21）：71.

[2]王慧慧.淺談如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J].學周刊，2019，（21）：71.

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[7]胡夏宏.巧用課堂教學手段保持學生學習化學的興趣[J].名師在線，2019，（11）：59-60.